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    不搬桌子？

    不搬桌子讓我們換什么位置??？

    小學生們敢怒不敢言，只能乖乖地放下桌子，拿著課本按照點名換到位子上去。

    不就是觀摩上課嗎，干嘛還要換位子啊。

    有的小學生心中不解。

    不過也有個別敏感的六年級小學生也注意到，那就是好像老師把班上的學生對稱的分成了兩批。

    左邊一批，右邊一批。

    兩批的同學水平都差不多，高中低都有。

    雙方甚至還互相看了一眼，都有些不解。

    “好了，不要看了，拿出課本，翻開課本第57頁。”看了一眼手腕，趙炳強說道。

    同時正好，第一節上課的鈴聲也響了起來。

    同一時間趙炳強看到教室后方聽課的老師中，張北辰朝著自己比了一個ok的手勢。

    接著，光華一閃，應該是張北辰的‘教學靈力場’覆蓋了左邊的五個學生。

    所以的老師看到這一幕都認真起來，手中拿著紙筆，眼睛則是觀察著這左右兩組學生。

    講臺上的趙炳強老師則是點了點頭：“之前我們學到了分數的乘法、除法以及位置方向和比。今天，我們正式開始學‘圓’！”

    一邊說著，趙炳強老師回頭在黑板上寫下了一個大大的‘圓’，更是在黑板上畫了一個圓。

    而伴著嘩啦啦的翻書聲，伴著學生們的抬頭低頭看的動作。

    更重要的伴著‘教學場’的選擇性覆蓋，瞬間左右兩批的學生表現就有些不一樣了。

    左邊被覆蓋的學生幾乎都是認真的抬著頭看，有個別的學生仿佛在開小差與不開的邊緣，但莫名的控制了下來，接著端坐在。

    相比之下，右邊沒有被輻射的學生則是有些多動的感覺，尤其是其中兩個成績中下游的學生，甚至偷偷自以為神不知鬼不覺的往后瞟了一眼，看看后面聽課的老師們。

    看到這一幕，老師們笑了笑。

    不過畢竟剛開始，而且這么多老師都在后面，學生們有這種反應也是正常的。

    所以此刻上瓦的老師們彼此看了一眼，接著繼續觀摩聽課。

    “從奇妙的自然界，到人類文明社會……到處都可以看到圓。”

    “如左圖，用圓規畫圓時，針尖所在的點，叫圓心……叫直徑，一般用字母    d表示?！?

    “其實很早就有人發現了直徑跟周長的關系……我們把它叫做圓周率，用π來表示。π=    3.14159    26535    ……，約等于3.14。如果用c表示周長，那么c=πd，或者c=2πr?！?
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