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    名單后面后一份表格，是學院出身。

    一看他們家長的姓名，陸宇認識其中的六成。這下陸宇忍不住苦笑起來，他不知道自己此時是該覺得有六成認識而不高興，或者是因為居然有四成不認識而感到高興。

    王慧對陸宇有比較深刻的印象，面對身高超過一米八的陸宇，王慧每次見面都要抬頭仰視，身為矮個的王慧當時心理壓力非常大。

    陸宇隨手拎過來一張椅子放在講臺上，指著椅子問下面的學生：“你們能看到這張椅子么？”

    “能！”

    學生們的回答倒是異口同聲，很有氣勢。

    “你們都通過顯微鏡看到過細菌么？”

    “看到過！”

    陸宇雙手手扶椅子背，盯著下面的學生：“如果是物質，就會存在。哪怕再小，也能通過顯微鏡或者更先進的設備看到它的存在。但是有些東西雖然存在，卻永遠看不到。譬如，聲音！你們都能聽到我說話，我也能聽到你們說話。聲音卻看不到。我現在要開始講的課，就是講述這方面的內容。”

    說到這里，陸宇用拳頭捶了捶手邊的椅子背：“我要求你們像相信這個椅子存在一樣，相信波動的存在，相信場的存在。學生們，想弄明白白天和黑夜，就要先相信地球是圓的。想學好我之后教授的課程，你們首先就得相信波動和場的存在。”

    和其他學生們一樣，王慧被這段開場白給吸引住了。

    這是要打開一扇全新大門的宣言，這是一個自信的發言。十來歲的年輕人們一個個屏息凝神，認真聽著

    而在教室后排，自告奮勇前來聽課的樊越并沒有感受到新世界。陸宇現在這種的二元論就是宗教拉人入教的把戲。和大漢官員差不多，樊越也勉強能坐到孔子所說的‘不語怪力亂神’，并沒有特別的宗教信仰。這種大有宗教人員風采的舉動并沒有倒是讓樊越感覺到不快。

    等第一節課結束之后，樊越的不快稍有消退，迷惑則增加了許多。

    ‘波’看不到，但是波對介質的影響卻能看到。

    陸宇使用了簡單的教學設備，指出了很多看似不同的東西貌似有相同的本源。樊越自己不是儒門出身，但是生在東漢，又是上流階層，他自然深受儒學的影響。
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