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    “我有個相互矛盾的感覺”下午喝茶聊天時，萬老師幽幽然地說了這句話。77dus.com“比如說學佛，好像是故意要摒棄你的思考和判斷，尤其是禪修，作為判斷和邏輯的思維智力，仿佛是師父們堅決要求我們避免的。”

    他望著天花板，仿佛自言自語：“但是，又說成佛是智慧的成就，這兩個要求，不是自相矛盾嗎？”

    我一聽，意識到一個問題：“也許，你所說的智力與佛所說的智慧，是有區別的吧？”

    小胡說到：“智力與智慧的區別，我個人不好區別。因為我不知道佛所謂的智慧，定義究竟是什么。但如何理解智力，我還是有些理論的。”

    當然，從世俗意義上講，我們對智力這個詞的理解，雖然有深有淺，但都是有話可說的。這成了下午我們討論的核心話題。有關對它的研究，可以說充滿了人類的整個學術史。

    智力是人們與生俱來的特質，還是能夠通過后天磨煉發展出的能力？什么樣的人智力更高？是大腦中充滿了深奧知識的人，還是促使人們以不同方式看待世界的藝術家，亦或是寫出讓計算機打敗人類棋手的算法的數學家？

    無論是為了申請工作而進行智力測驗，還是幫助孩子發掘他們的潛能，或只是簡單地做填字游戲，我們都要用到智力。智力是一個模糊的概念，甚至心理學教科書也充滿了謬誤與未解之謎。不過最近的研究表明，我們終于掌握了有關智力的一些關鍵性問題。

    當研究者談論智力時，他們指的是一個特定的技能集合，包含邏輯能力、學習能力、計劃和解決問題的能力等。有趣的是，某一種能力表現好的人在所有能力上都可能有好的表現。這些技能似乎反映了一個廣泛的心理能力，是由智力構成因素中的普通因素決定的。

    當然，人們在不同領域可能有特殊的強項。比如，一些人特別擅長解決數學問題，一些人有特別強大的語言能力或空間能力，等等。智力測試中，這些特殊因素占據了人們表現差異的一半，另一半則是由普通因素決定的。“如果你抽樣1000人，并且對他們進行智力測試，平均而言，在詞匯測試中表現更好的人也會在反應速度測試上表現得更好。以此類推。”英國愛丁堡大學的研究者里奇說。

    上世紀八十年代年代初，哈佛大學的心理學家加德納主張多元智能，包括“身體動覺”“數理邏輯”和“音樂”等。然而，現在大多數研究者認為，這些類別反映了不同的能力、技能和個性品質的組合，不是所有的組合成分都與認知能力有關。同樣，最近的研究表明，所謂的情緒智力人們調節情緒、與他人形成關系的能力，也僅是普通智力和個性的混合物。

    創造力也與普通因素有關。在智商達到120之前，創造力與普通因素有線性關系但在智商超過120之后，也就是在被歸類為高智商之后，這種線性關系就不存在了。美國新墨西哥大學的榮格說：“缺乏智力卻擁有創造力，這僅是一個神話。你需要一定的智力，才能掌握產生創造力的原始信息。”

    那么普通因素的生物基礎是什么？一個觀點是，它反映了“心理能量”：在完成心理任務時，高智商者的大腦似乎只需要較少的能量，大腦神經元傳導信號也更快。也就是說，聰明的大腦更有效。另一個觀點是，聰明的人有更好的工作記憶，因此可以在任何特定時刻保存和加工更多的信息。目前，普通因素與數學符號x有很多共同點：我們不確切知道它為什么會讓某人脫穎而出，我們只知道它確實如此。

    關于智力測驗總有很多爭議。例如，有人認為智力測驗對于某些特定的群體有偏見。事實上，研究者盡其所能確保智力測驗是公平的、不帶有文化偏見。另一種常見觀點是，智力很難被測量。不過，事實并非如此。“盡管受到一些批評，智力測驗依然是最有效、最穩定的行為測試之一。”榮格說。

    一個全面的智力測驗大概要花費一個多小時，并且最好由專業人士來實施。智力測驗用于精確評估構成智力的各種認知技能，因此它由涵蓋邏輯、詞匯、心理過程速度、空間能力等方面的一系列子測試組成。短一點的智力測驗，盡管僅僅測量了這些技能中的幾種，但也能對某人的心理能力做出一個大概的評估。畢竟，智力的本質決定了，在某一類認知測量中得分高的人，相對而言在其他方面也做得不差。

    然而，一個人在智力測驗上的表現會受到其他因素的影響，如動機。而且你也可以通過提前練習相似的題目，“有技巧地”參加智力測驗，盡管這種練習平均只能讓你增加45分。

    智力測驗的應用同樣也受到懷疑。對利用智力測驗來篩選應聘者的一個常見批評是，它只測試了認知技能的一個子集。比如，它無法明確測量創造力，也不測量個人品質，如可以反映可靠和努力程度的責任心，以及與其他員工交流的能力。實際上，招聘者很少僅僅測試智商，他們通常會用多種方式進行全面考察，如讓應聘者參加人格測試以及用來評估工作相關技能的實踐活動，聯系推薦人了解情況等。

    上世紀九十年代初，發表在自然雜志上的一篇文章說，學生在做智力測驗時聽莫扎特的音樂，會有更好的表現。這催生了價值數十億美元的大腦訓練產業。遺憾的是，其他研究者沒能重復出“莫扎特效應”。有關計算機游戲改善心理表現的研究結果也令人喜憂參半。然而，有一種干預措施已經被重復證明是有效的：教育。從20世紀60年代起，挪威政府決定增加2年義務教育，并逐步推進這一變革。研究者查看了挪威男子義務服兵役時的智商測試結果，發現額外的學校教育每年能使智商增加3.7。
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