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    “《麥克白》里面有一處寫道：‘生命如凋零的黃葉’，這是一種周期類概念隱喻，表達‘人生是植物的枯榮’。又比如《李爾王》里面‘厄運是投石和弓箭’、‘苦難是大?！?，這是一種精神類隱喻，表達‘人生是磨難’……”

    “從修辭學角度來看，明喻在形式上是相類的關系，而暗喻卻是相合的關系。在戲劇和文學創作中，喻體必須擁有適宜性原則，為明喻和暗喻的使用提供認知解釋。比如《奧賽羅》里有一句‘像主人的驢子一樣度日’，喻體‘驢子’是范疇‘被奴役者’的典型代表，喻體的適宜性較高，因此莎士比亞在這里選擇明喻?！?

    “我認為，人類的語言能力，并不一定是獨立的能力，它必須跟人的一般認知能力緊密相關。明喻和暗喻在文學戲劇作品當中的表達，正好切合了這種認知能力，因此明喻和暗喻的使用可以極大提高作品的戲劇性和感染力。莎士比亞非常擅長用暗喻手段創作悲劇……”

    臺下的大部分學生聽得迷迷糊糊，而皇家藝術學院的老師卻興奮無比。

    周赫煊這又是在放大招啊，莎士比亞戲劇一直是劇評界的研究重點。但直到70年代，研究者才把莎士比亞的隱喻做為認知悲劇詩歌的手法，周赫煊足足提前40年拋出這種研究方向。

    不但如此，周赫煊在演講的過程中，還加入了“認知語言學”的概念。而“認知語言學”做為語言學的分支學科，一直到80年代后期才開始成型。

    這一場學術演講搞下來，無疑是在戲劇界和語言界扔出兩顆原子彈。

    現場聆聽講座的皇家藝術學院教授們，此刻已經快被炸飛了，周赫煊仿佛給他們打開了一扇新世界的大門。

    周赫煊對此卻并不太清楚，因為他講的這些，放在21世紀屬于戲劇常識，只要對莎士比亞戲劇有所研究的人都知道，他一個不小心又超越時代了。

    “轟！”

    “啪啪啪啪啪！”

    學校的老師全體起立，瘋狂拍著巴掌，校長更是激動地沖到臺上和周赫煊握手。

    周赫煊看著校長狂熱的眼神，心想：這特么至于嗎？

    


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