第(1/3)頁 “他……他直接講嗎？” “嘶——好像是，要不是你喊我這一聲，我還以為我出現(xiàn)幻覺了。” 看著陳默一邊書寫，一邊講解的樣子，報(bào)告廳內(nèi)不少人都露出了些許訝異的神色，報(bào)告廳傳來稀稀索索的聲響后，又恢復(fù)安靜。 在場的眾人，抬頭看著，不緊不慢給他們講解的青年。他們都沒有想到，陳默解題的時(shí)候居然會(huì)以這種講解的模式給他們講述。 這…… 眾人一時(shí)間都不知道說些什么。 就像是老師給學(xué)生講題一樣，就是要把知識提前在腦海里過一遍，俗稱備課。這樣才可以在講述的時(shí)候流利的將自己的想法和邏輯清晰的表達(dá)出來，這可比直接自己做題難度要大多了。 眾人詫異的看著這個(gè)青年，誰也沒有想到，青年會(huì)一邊跟他們講解，一邊解題。 這是對自己的邏輯思維，可語言邏輯控制能力，有多大的自信啊。 要是思路一直順暢還好，要是中途卡殼了，怎么辦？ 他總不能像是老師備課一般，或者講述之前的報(bào)告一般，已經(jīng)理清思路，做好準(zhǔn)備了吧。 開玩笑， 怎么可能？ 眾人不知道想到了什么，撇了一眼那塊，還沒有來得及擦，被陳默畫滿了各種密密麻麻字符的黑板。 沒準(zhǔn)呢？ 盧文軒等坐在前排的教授們，此時(shí)眼神都下意識瞥到了那塊五顏六色的黑板上。腦海中一瞬間都在飄蕩著那個(gè)讓人頭皮發(fā)麻的想法。 這不可能……這太瘋狂了。 盧文軒握著筆的手，用力的似乎要講手中的簽字筆折斷。實(shí)在是自己腦海中的想法太匪夷所思了。如果是真的……不，不可能是真的。 盧文軒強(qiáng)壓下心里那種不舒服和不安的感覺，用力穩(wěn)住面上的表情，嘴角甚至扯出一絲嘲諷的笑容。 而且，搞得好像他好像一定能解出來一樣。 周圍的教授們也反應(yīng)了過來，不論是陳默剛剛是不是自己演算了一遍，現(xiàn)在才是重點(diǎn)，或者說最后的結(jié)果才是重點(diǎn)。 最后沒有解出來，那一切都沒有意義。 下面的風(fēng)起云涌，或是賦予眾望，或是猜測質(zhì)疑，亦或是帶有惡意，陳默都沒有在意。清瘦的背影立于巨大的黑板下方，手執(zhí)著粉筆，緩緩地書寫著。 “其中一個(gè)表達(dá)式僅依賴于素?cái)?shù)。正整數(shù)形式的表達(dá)式與素?cái)?shù)形式的表達(dá)式結(jié)果相同，只不過前者更容易運(yùn)用，因?yàn)槲覀冎恢浪姓麛?shù)是什么，但不知道所有素?cái)?shù)是什么樣的。但兩個(gè)表達(dá)式是等價(jià)的，我們可以用一個(gè)代替另一個(gè)……zeta函數(shù)非常有用，但我們都知道用好它卻不太容易。利用伯努利數(shù)，我們也只能計(jì)算出當(dāng)系數(shù)為偶數(shù)時(shí)的zeta函數(shù)值……奇數(shù)的函數(shù)值比較難獲得……所以咱們來看最直觀的圖像表示……” “我們雖然求不到它的精確值，但是可以計(jì)算“足夠好”的近似值，不計(jì)算無窮項(xiàng)之和，只通過計(jì)算有限項(xiàng)的和來逼近準(zhǔn)確的結(jié)果.如果只3項(xiàng)，就會(huì)得到ζ(3)=1.361111111，而前3項(xiàng)的結(jié)果還不是很接近，取前10項(xiàng)會(huì)精確一些，誤差會(huì)降低到5.8%，依次類推，若將前10億項(xiàng)加起來，最終得到ζ(100000000)=1.64493405783457，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)足夠接近精確的答案了。” 陳默粉筆落下的每一筆都很輕，但是哪怕是書寫英文，字體也帶著一種行云流水但卻蒼勁有力之感。大面積工整到跳不出毛病的公式和數(shù)據(jù)，羅列書寫在黑板上，清晰地給出眾人他的邏輯思路和證明過程。哪怕不懂?dāng)?shù)學(xué)，也能憑借著語言閱讀，將證明的思維過程了解個(gè)大概。 當(dāng)然這種代數(shù)的證明，當(dāng)然主要還是在那百分之三四十的“算”，計(jì)算才是最主要的。 他一邊書寫著，身旁的工作人員，則是在他書寫完到最后一塊黑板的時(shí)候，適時(shí)的擦出新的一塊黑板供他使用。陳默在工作人員最新擦試出來的黑板上繪制了一副-10到10之間各數(shù)的zeta函數(shù)值的圖像。 第(1/3)頁