第(1/3)頁

    “他……他直接講嗎？”

    “嘶——好像是，要不是你喊我這一聲，我還以為我出現幻覺了?！?

    看著陳默一邊書寫，一邊講解的樣子，報告廳內不少人都露出了些許訝異的神色，報告廳傳來稀稀索索的聲響后，又恢復安靜。

    在場的眾人，抬頭看著，不緊不慢給他們講解的青年。他們都沒有想到，陳默解題的時候居然會以這種講解的模式給他們講述。

    這……

    眾人一時間都不知道說些什么。

    就像是老師給學生講題一樣，就是要把知識提前在腦海里過一遍，俗稱備課。這樣才可以在講述的時候流利的將自己的想法和邏輯清晰的表達出來，這可比直接自己做題難度要大多了。

    眾人詫異的看著這個青年，誰也沒有想到，青年會一邊跟他們講解，一邊解題。

    這是對自己的邏輯思維，可語言邏輯控制能力，有多大的自信啊。

    要是思路一直順暢還好，要是中途卡殼了，怎么辦？

    他總不能像是老師備課一般，或者講述之前的報告一般，已經理清思路，做好準備了吧。

    開玩笑，

    怎么可能？

    眾人不知道想到了什么，撇了一眼那塊，還沒有來得及擦，被陳默畫滿了各種密密麻麻字符的黑板。

    沒準呢？

    盧文軒等坐在前排的教授們，此時眼神都下意識瞥到了那塊五顏六色的黑板上。腦海中一瞬間都在飄蕩著那個讓人頭皮發麻的想法。

    這不可能……這太瘋狂了。

    盧文軒握著筆的手，用力的似乎要講手中的簽字筆折斷。實在是自己腦海中的想法太匪夷所思了。如果是真的……不，不可能是真的。

    盧文軒強壓下心里那種不舒服和不安的感覺，用力穩住面上的表情，嘴角甚至扯出一絲嘲諷的笑容。

    而且，搞得好像他好像一定能解出來一樣。

    周圍的教授們也反應了過來，不論是陳默剛剛是不是自己演算了一遍，現在才是重點，或者說最后的結果才是重點。

    最后沒有解出來，那一切都沒有意義。

    下面的風起云涌，或是賦予眾望，或是猜測質疑，亦或是帶有惡意，陳默都沒有在意。清瘦的背影立于巨大的黑板下方，手執著粉筆，緩緩地書寫著。

    “其中一個表達式僅依賴于素數。正整數形式的表達式與素數形式的表達式結果相同，只不過前者更容易運用，因為我們只知道所有正整數是什么，但不知道所有素數是什么樣的。但兩個表達式是等價的，我們可以用一個代替另一個……zeta函數非常有用，但我們都知道用好它卻不太容易。利用伯努利數，我們也只能計算出當系數為偶數時的zeta函數值……奇數的函數值比較難獲得……所以咱們來看最直觀的圖像表示……”

    “我們雖然求不到它的精確值，但是可以計算“足夠好”的近似值，不計算無窮項之和，只通過計算有限項的和來逼近準確的結果.如果只3項，就會得到ζ(3)=1.361111111，而前3項的結果還不是很接近，取前10項會精確一些，誤差會降低到5.8%，依次類推，若將前10億項加起來，最終得到ζ(100000000)=1.64493405783457，這個數字已經足夠接近精確的答案了。”

    陳默粉筆落下的每一筆都很輕，但是哪怕是書寫英文，字體也帶著一種行云流水但卻蒼勁有力之感。大面積工整到跳不出毛病的公式和數據，羅列書寫在黑板上，清晰地給出眾人他的邏輯思路和證明過程。哪怕不懂數學，也能憑借著語言閱讀，將證明的思維過程了解個大概。

    當然這種代數的證明，當然主要還是在那百分之三四十的“算”，計算才是最主要的。

    他一邊書寫著，身旁的工作人員，則是在他書寫完到最后一塊黑板的時候，適時的擦出新的一塊黑板供他使用。陳默在工作人員最新擦試出來的黑板上繪制了一副-10到10之間各數的zeta函數值的圖像。
    第(1/3)頁