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    在林侃侃的一對一輔導下溫謹的作文明顯就進步了不少，不再是精明干練的邏輯思維，或多或少也都注入了一些私人感情，閱卷起來不再是枯燥乏味，配上他那雋秀整齊的字，讀起來都感到了些真情實景。

    在月考來臨前，林侃侃給溫謹布置了一篇作文讓他獨立完成，不允許百度借鑒，隔了一天林侃侃就拿到一份用a4紙寫的八百字作文，林侃侃開心得不得了，畢竟這也是她頭次傳授自己的知識與經驗，可是當看完之后，就有點懷疑人生了。

    作文題目是《在忘記與銘記的兩岸》。

    溫謹開頭和中間內容雖然具有邏輯性但是讀起來融入了感情，很快就能將讀者帶入其中，不知不覺中閱讀的速度會慢下來，值得讓人細細的去品味，但是到了結尾，林侃侃是徹底看懵了。

    “過去與歷史值得后輩銘記，殘余的精神備受一代又一代傳承，步入二十一世紀二十年代，在這個網絡與技術縱橫的時代，令人無法忘卻的是摯愛，歷史被銘記，當下的過去在忘記，而她則會被我擁有，與骨髓相融。”

    這個“她”，怕指的是不是她吧？

    翌日回校，林侃侃就把修改好的作文給了溫謹，溫謹拿到手就迫不及待的瀏覽，前面的已經過關了，唯獨后面那段話被劃了。

    直接以倒數第二段做結尾。

    溫謹有些不滿，直接將a4紙扔到剛坐下來的林侃侃面前，“結尾這段話沒有問題，為什么要劃掉？”

    “而她則會被我擁有，與骨髓相融。”這句話就被殘忍的劃掉。

    前面的摯愛外人可以形容很多人，但是后面的那個她也只會是她。

    林侃侃見溫謹有些氣惱，大抵也是生氣了，她耐著性子跟他解釋，實在想不出什么亂七八糟的大道理，索性直接說出了改卷老師最常說的話，“你結尾的這段話偏離主題了。”

    溫謹瞥了眼林侃侃，“閱卷老師不管。”

    “而且這篇作文是寫給你看的，不是寫給什么老師看的。”

    林侃侃：“……”

    榆城一中早上7:07，教室里坐滿了人，而操場下依舊有人邊吃早餐邊捧著課本漫不經心的往教學樓里走，而學生宿舍里的早已空無一人。

    嘈雜中，林侃侃忽察覺到溫謹是真的生氣了，不就是一篇作文嗎？

    至于嗎……
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