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    “來(lái)，三、二、一，你知道我的夢(mèng)，你知道我的痛……”

    教學(xué)的時(shí)候，楊謙不彈吉他了，他指著屏幕上的歌詞，一句句地清唱著，用自己的歌聲帶動(dòng)著小朋友們跟著他一起唱。

    當(dāng)然，臺(tái)下的聲音還是有些雜亂，有些同學(xué)沒(méi)跟上拍子，有些同學(xué)則是屢屢搶拍。

    但唱起來(lái)之后就稍微齊整了一點(diǎn)，而且這首歌不算難，特別是副歌部分，朗朗上口，他們聽一遍就可以看著歌詞，跟著楊謙老師大聲唱了。

    “就算有再大的風(fēng)，也擋不住勇敢的，沖動(dòng)！”

    “努力地往前飛，再累也無(wú)所謂，黑夜過(guò)后的光芒有多美。”

    “分享你我的力量，就能把對(duì)方的路照亮……”

    小小的教室里擠了上百名學(xué)生，窗外還站了很多，但彼此的臉蛋上都洋溢著一種難以言喻的光芒。

    不知道是希望，還是很單純的快樂(lè)，又或者是覺(jué)得自己是其中一位歌手而隱隱有些自豪，又或者都有。

    這些，都是音樂(lè)帶來(lái)的美好啊！

    潘倩和過(guò)來(lái)查看的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在講臺(tái)旁邊也情不自禁地拍著手，被孩子們的表現(xiàn)和他們唱的這些歌詞所感染。

    楊謙沒(méi)有留意學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)，他就是一邊教著，一邊注意觀察每一位學(xué)生，看看他們聲音質(zhì)感，唱歌的缺陷，大腦還迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)，想要考慮怎么樣教他們更好的唱歌。

    十二、三歲，這是一個(gè)不上不下的年齡段。

    如果再小一點(diǎn)，楊謙肯定是不希望教他們什么唱功技巧，因?yàn)閮和A段的小朋友更主要是培養(yǎng)興趣，讓他們的童真和童聲得到最好的發(fā)揮。

    提前地沉迷于研究唱功可不是什么好事，就好像前面楊謙說(shuō)的那樣，音樂(lè)是用聲音來(lái)表達(dá)思想和情感，唱歌最主要也還是思想和情感的表達(dá)！

    不是說(shuō)唱功不重要，但像楊謙很多唱功方面的經(jīng)驗(yàn)都直接被系統(tǒng)拉到滿級(jí)的，他就發(fā)現(xiàn)，唱功完全可以融入他的日常唱歌的習(xí)慣，然后平時(shí)唱的時(shí)候就好像沒(méi)有用到什么技巧一樣，可以更多地把精力放在了抒情上面。

    這就是所謂的重劍無(wú)鋒，大巧不工。

    不過(guò)，像眼前這些小朋友，已經(jīng)過(guò)了可以隨意調(diào)皮、揮灑天賦的年紀(jì)，也還沒(méi)到可以無(wú)視技巧、隨心所欲的厲害水平，楊謙覺(jué)得，他還是有必要給他們一點(diǎn)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，教他們一些初學(xué)者可以去學(xué)，而且也能讓他們以后少走很多彎路的唱歌知識(shí)。

    尤其是像田大河這樣，聲音很響亮，但還沒(méi)到變聲期的男孩子，學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲，學(xué)會(huì)更好地保護(hù)自己的嗓子，就很重要了。

    當(dāng)然，要教，那就得教得活潑一點(diǎn)，不能以大學(xué)生、成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，講得很瑣碎無(wú)聊，他們估計(jì)也聽不進(jìn)去。

    “唱得很好，這里大家給你們自己一個(gè)掌聲吧！”
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