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    “看到花國隊伍第一名出了這樣的成績，你們主辦方還不承認花國隊伍所使用的計分器是壞的嗎？

    我們隊伍的學生個個都是精英，數學涵養極高。

    哪怕面對在座的其他國家的學生，他們做不到以一敵十，甚至是以一敵二都很難辦到。

    可是就是從花國隊伍的成績表跟我們國家隊伍的成績表放在一起，真相就已經出來了。”

    “所有在場的人都是能看得懂數據的人。

    假如我們M國和花國的數據表放在一起，還不夠明顯的話，

    那么這樣呢？”

    說著，M國的領隊直接把所有隊伍的數據表，一張張整整齊齊、并排并地放在一起。

    這么一來，M國領隊嘴里的對比自然就越發明顯了。

    可以說，每一個參加比賽的學生都存在著一定的個體差異性。

    單就個人得分，自然也因為這個差異性而顯現出不同來。

    也就是說，每個人的得分不一樣。

    哪怕有一樣的，也只是小數據而已。

    存在著分差的現象，在這場比賽里才是普遍現象。

    就是在這么一堆的數據當中，真心唯有唐果的數據特別突出和扎眼。

    其他學生的數據相差起來，除了同得分的之外，距離最小的是個位數。

    除了咬得比較緊的個位數之外，其他大多都是兩位數。

    好在三位數的情況基本不存在。

    當然那些快接近三位數，又超過五十的，一個個都已經被自己的領隊默默記在了小黑本本兒里。

    在這樣的比賽里，但凡達到五十的差距，就已經是拖全隊的后腿了，

    表現極差，必須給個差評，予以警告。

    剛剛說了，基本上不存在三位數的差距。

    之所以說是基本上是因為唐果從來就不屬于這個基本的范疇之內。

    其他人連三位數的距離都拉不開，偏偏唐果牛批地拉開了四位數的成績！

    據M國領隊的不完全統計，只是初步的估算了一下，

    M國的領隊就發現僅唐果一個人的得分就超過了他們整支隊伍的總分。
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