第(2/3)頁

    其實他剛來的時候就覺得，最起碼在這個班級中，老師的教學和學生汲取知識的能力，都顯得有些“死”。

    這個階段，該學的知識、該練的題型，基本上都已經(jīng)差不多了，最需要提高的反倒應(yīng)該是閱讀題干的能力，以及總結(jié)知識的技巧。

    任何題目都有自己的規(guī)律，回答也應(yīng)該有相應(yīng)的模式。首先要明白出題者想要考查哪方面的知識時，再對題干中出現(xiàn)的信息進行分析，逐點回答，就不容易丟分了。

    萬變不離其宗，不分析規(guī)律，死做題只會事倍功半。

    這就是為什么有些人仿佛沒有在學習上花費太多的時間，卻能成績很好，有些人卻一身疲憊，但越累越得不到提高，反而懷疑自己的資質(zhì)，弄得精神壓力很大。

    就在童雋準備好好跟這個誤人子弟的老師辯論一番的時候，在校長辦公室里，也迎來了幾位市電視臺的記者。

    他們這次過來，是為了做一個全市各大高中省級優(yōu)秀教師的專題，剛剛來到一中，采訪了幾位提前約好的老師之后，又跟校長進行了簡單的交流。

    這個專題的主要負責人叫張國棟，跟一中的李校長算是老朋友了，他坐在校長辦公室里，一邊喝茶，一邊道：

    “……總之，這次的采訪是面向全市高中優(yōu)秀教師的，下個專題，我想著要不就做一做一中的畢業(yè)班，選點優(yōu)秀的學生一起參加采訪。咱們是市重點高中嘛，每年的狀元都出在這里，應(yīng)當好好宣傳一下。”

    李校長自然喜歡這樣的提議，高興地說：“那敢情好，這一屆我們的教學成果還是挺大的，不光培養(yǎng)尖子生，學生們的整體水平也有所提高啊。”

    他想起早上兩個老師剛剛跟自己提起的一位學生，便舉例子道：“像高三15班好像就有個學生，叫什么來著，姓挺少見的。原來數(shù)學考4分5分都有，別的科目也不好，這一陣子進步就特別大。我覺得這種小同學也應(yīng)該采訪采訪，給孩子們提供一下學習經(jīng)驗嘛。”

    張國棟心念一動，覺得這個提議很好，進步大的學生跟一直都是尖子的學生比起來，參考價值更大。

    他說：“現(xiàn)在我也沒事，要不就先去高三的教學樓里轉(zhuǎn)一圈吧？了解下情況，我再想想這個專題具體怎么做。”

    李校長自然沒有不答應(yīng)的。

    于是一行人去高三的教學樓轉(zhuǎn)了一圈。

    可惜這個時候是大多數(shù)班級的自習時間，他們沒有遇上觀摩教學的機會，就在窗戶外面給一些同學們安靜學習的側(cè)影照了幾張相。

    直到走到一間教室門外，才聽見里面隱隱傳來了有人說話的聲音，幾個人的腳步就都停了停，想聽聽他們在講什么。

    結(jié)果他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，里面講課的不是老師，而是一個手里拿著練習冊的學生。

    童雋以練習冊里的一套題為例，將出題風格、解題技巧以及每道題的思路都完完整整地分析了一遍，順便連帶著參考答案中不全面不準確的地方都指了出來。

    他所欠缺的是一些基礎(chǔ)知識的遺忘，這種方法正好揚長避短，幾乎每道題讀一遍題干就知道應(yīng)該從哪個角度下手了，分析的頭頭是道，連思索的時間都用的很少。

    班里的同學一開始是抱著圍觀猛士跟老師battle的心態(tài)看熱鬧，聽到后來默默點頭，都忍不住將筆記本拿了出來。

    其實也有人隱隱意識到了熊老師發(fā)的這些題似乎也不像她口中說的那么有價值，但不像童雋的思路這么清晰，所以那種想法被點明了之后，也就格外贊同。

    熊文華本來一開始還帶著輕蔑的冷笑坐在講臺后面，就等著看童雋能說出個什么子丑寅卯來，但隨著一頁頁的題翻過去，她臉上的笑容也越來越端不住了。

    ——畢竟也是執(zhí)教多年，熊文華清楚地意識到，童雋的觀點和方法都是正確的！

    學生們并沒有她想象的那么好糊弄。

    熊文華之所以沒有半道打斷童雋，就是因為沒想到接下來要說什么，直到童雋自己把一套題給分析完了，將手中厚重的練習冊合上。

    “這套題還是偏簡單，參考答案也沒有太大價值。”他從容不迫地說，“浪費時間。”

    這個臭小子，太囂張了吧！
    第(2/3)頁