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    “這是怎么回事？”我驚訝地問。

    鄭老師看著我，微微笑：“這是我填上的。當時第一次看到這幅作品，我情不自禁就脫口而出一個字，那就是‘門’。小朋友，咱們不謀而合啊，你說說看，為什么會起‘門’的名字？”

    解鈴頗有興趣地看著我。

    我說：“鄭老師，我不懂攝影，想什么就說什么了。”

    “說。要的就是直抒心意。”鄭老師鼓勵我。

    我看著墻上這幅畫，慢慢說道：“此幅攝影作品，看似隨手取景，卻獨具匠心，畫面上這些結構性元素，比如老宅、枯樹、荊棘，包括遠處的煙囪，其實都是精心選擇。這些元素構成了一種意象，那就是一扇門，一扇意象之門，一扇不知通往何處的神秘之門。其實，門的概念不僅僅是房間入口的那一塊門板，門的廣義應該這樣理解，凡是通往另一種境界、境地、世界這些概念的入口，都應該稱呼門。”

    解鈴笑道：“鄭老師向學生們授業解惑，開啟新知識領域，她也是門？”

    我趕緊點頭：“不錯，正是！就這么理解。打個粗俗的例子，未經人事的處男第一次上床，知道女人的滋味，這個女人也是他的門。要不陰門這個詞怎么來的。”

    鄭老師不覺得我粗俗，反而覺得有趣，抱著肩膀笑呵呵問我：“那小朋友，你說說畫上這扇門背后是什么呢？”

    我此時腦洞大開，想了想說：“作為門，其實有兩種特性。一是怎么把它打開通過，二是它背后的世界是什么樣的。作為門本身，我倒覺得它是中性物質。就拿眼前這幅作品來說吧，我覺得整幅畫其實并沒有實質性的內容，所有的元素只是為了顯出‘門’的概念，卻沒有表現門后的世界。”

    “你覺得為什么會這樣呢？”鄭老師問。

    我說：“可能是攝影者希望有人能去主動探索門后是什么吧。我把門立在這，就看你們敢不敢進。”

    鄭老師哈哈大笑：“認識兩位小友真是不錯，來來，喝茶，咱們慢慢說。”

    我很少能被人賞識，讓鄭老師這么一說，渾身飄飄然，正要和她出去，忽然看到解鈴站在整幅畫面前不動。我過去叫他，忽然嚇了一大跳，解鈴表情很木然，眼睛緊緊盯著畫作，眼皮根本一眨都不眨，這個狀態十分異常。

    我正要拍他，鄭老師輕輕說：“別碰他，他似乎正在入神。”

    我猶豫著縮回手，等了片刻，解鈴眨眨眼，舒了一口氣，看看我們，說道：“這幅畫有點……”他收了話頭沒說。
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