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    倒是有離詹妮爾老師比較近的小朋友被詹妮爾老師摸摸頭表?yè)P(yáng)了，晚晚可羨慕了！

    哎呀，老師怎么不表?yè)P(yáng)晚晚呢？

    是不是要主動(dòng)舉手搶答才行？可是，這些長(zhǎng)得都“差不多”的球球分別是什么？晚晚不認(rèn)得呀！

    就算認(rèn)得，她也不一定知道英文名字叫什么。

    晚晚可沒(méi)有盧黎東那樣厚臉皮，面對(duì)不知道英文怎么說(shuō)的問(wèn)題，還敢舉手起身回答。

    等下一個(gè)吧，下一個(gè)看會(huì)不會(huì)呢……

    ……

    盧黎東這樣的表現(xiàn)并不算特別，事實(shí)上，小朋友們參加的這幾天夏令營(yíng)，表現(xiàn)出來(lái)的變化并不僅僅是在語(yǔ)言方面。

    像晚晚這樣，原本比較靦腆、容易害羞的性格，在這樣的大環(huán)境下，也變得愿意和其他小朋友一起玩，愿意跟老師交流，甚至愿意主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題了！

    就算有還是很內(nèi)向的小朋友，扭扭捏捏地想舉手又不敢舉手，詹妮爾老師也會(huì)通過(guò)游戲來(lái)鼓勵(lì)他們輪流地站出來(lái)，表達(dá)自我。

    晚晚第一次被詹妮爾老師叫過(guò)去一起跳舞，也是有點(diǎn)猝不及防，但終究還是讓她感受到了這種大膽帶來(lái)的嘉獎(jiǎng)，也找到了主動(dòng)參與的樂(lè)趣。

    “現(xiàn)在，我們運(yùn)動(dòng)得比較累了，所有的小朋友可以這樣，呼呼，（用呼吸）來(lái)讓你們放松下來(lái)。ok，現(xiàn)在我們可以坐下來(lái)了，但坐下來(lái)，我建議我們玩一個(gè)游戲，叫我以前做過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)！”

    詹妮爾老師這回嘰里呱啦地說(shuō)了很多，幸好她說(shuō)得慢，不然小鐘老師都沒(méi)辦法跟上她的節(jié)奏，幫她翻譯這么多話。

    什么叫“我以前做過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)”的游戲呢？

    這里，小鐘老師的翻譯不太準(zhǔn)確，應(yīng)該說(shuō)是“有哪些運(yùn)動(dòng)我比較喜歡的”，這樣比較恰當(dāng)。

    不過(guò)無(wú)妨，小朋友們的理解能力還是不錯(cuò)的，而且這幾天也習(xí)慣了這種英語(yǔ)的表達(dá)方式，大家都是連蒙帶猜地去理解老師說(shuō)的話。

    所以，現(xiàn)在是要小朋友們輪流站起來(lái)說(shuō)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)了！正好是休息的時(shí)候，有充足的時(shí)間讓每一個(gè)小朋友都站出來(lái)說(shuō)話。
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