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    還掉了5ooo元的無息貸款，段航夫婦一身輕松，楊銳也是一身輕松。

    雖然感覺上有點浪費——這些錢要是全部買了猴票，能買7oo版，放到3o年后，價值一個億。

    不過，要借錢賺這一個億，心理壓力是很重的，相反，先還掉5ooo元，楊銳再說怎么處理剩下的6ooo元的時候，大家的想法才會趨于理性，這比一次就借6ooo元還輕松。

    一切處理妥當，楊銳方才返回學校，然后像是什么事都沒有似的，繼續他的教學計劃。

    王國華和曹寶明想要炫耀，都被楊銳給制止了。

    于是，學校里雖然有了關于《新概念英語》賣的怎么樣的猜測，但因為當事人不說話，猜測還僅止于猜測。

    當日投反對票的學生有后悔的，有不相信的，也有漠不關心的。

    楊銳都不理他們，先將耽擱的教學訓練給補了起來。

    作為補習老師，楊銳對于自習時間抓的很緊，每個銳學組學員，每天都要完成一定量的題目，基本上是油印多少題，就要做多少題出來，錯題更是反復練習，即使沒到題海戰術的程度，也是在逐漸靠攏的。

    如今的銳學組內成員通常有兩種學習方向，一種是確定了某幾門是弱項的，就采用諸如背題之類的保本技巧，盡量提高平均分，另一個方向是覺得某幾門有潛力，于是采取分類練習配以題海戰的手段，嘗試拔高。

    這些都是后世補習學校用爛了的技巧，但在8o年代還是非常管用的。

    實際上，以應試為目標的學習，就應該像是黃岡衡水一類的學校，用滅絕人性的紀律，慘無人道的手段來對付它。因為應試本身就是滅絕人性慘無人道的，說要招收23萬名學生，多一個也不行，哪怕學的再好，奮斗的再刻苦，但只要全國有23萬名學生的分數更高，那所有的學習和奮斗都顯的缺乏意義。

    對于年齡尚小，心理承受能力差的青少年來說，這種制度不僅容易令其痛苦，而且與他們多年來接受的認知相沖突。

    什么勤能補拙，什么付出了就有回報，什么堅持就是勝利，在高考的白色籠罩下，統統都沒有用。

    尤其是8o年代的高考，從小學開始，一批批的孩子輟學，一批批的孩子放棄，到了高中，仍然要想盡辦法從五六百萬，七八百萬名的學生中脫穎而出，成為二三十萬名幸運兒中的一員，繼而獲得深造和改變命運的機會——這已經不是勤奮的事了。

    在這個時代，每一個學生都足夠勤奮。所以，學生們除了勤奮，還必須拿出比別人強的地方，才能把握住一次機會。

    更聰明的頭腦？更健康的身體？更高的學習效率？更好的應試指導？更明智的選擇？更好的運氣……或者，更厲害的爹娘？

    西堡中學沒有奇才，也沒有能睡著考入清華北大的學生，事實上，這里連一名敢說考入大專的學生都沒有。

    既然如此，也就只有兩個選擇，要么屈服于滅絕人性慘無人道的應試教育，進而成為體制認可的一員，要么就理所當然的拒絕應試教育，站在體制外的邊緣自討生路。

    在大學沒有擴招的年代里，這兩個選擇之間是沒有中間路線的。中學的校長們也明白這一點，所以學校都圍繞著高考的指揮棒在打轉，分快慢班，將最好的老師配備給最好的學生，讓整個學校的資源為畢業班而服務……

    在一個學校最多只有幾名學生能考得上大學的年代里，任何一名為學生好的校長，都會做出如此選擇。

    而被排除在快班以外的學生，也就等于斷絕了高考之路。
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