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    用連續的五小時，考六門功課，和它們分開考校是截然不同的。合理的分配時間，分配難度在這種考試里，能揮不小的作用。

    不到半個小時的時間，操場上已經滿是喘氣，轉頭和茫然不知所措的眼神。

    當然，要是真的學霸，也不在乎什么樣的考試了，一路碾壓過去也就罷了。可惜西堡中學，并不存在強悍的學霸。

    事實上，以西堡中學的師資力量，也教不出真的學霸來。除了楊銳這種，只有天賦異稟的級神童能讀書數遍其意自見，否則，就靠著一點教科書，少的可憐的教輔材料，還有尚在自我學習中的教師，又怎么可能掌握中學階段的所有知識。

    要知道，現在的高考命題組，自己都不知道應該考什么。

    他們出的高考題，經常越高考大綱的要求，另一方面，高考大綱的要求又往往出了教科書的要求。

    經常有可能生的事情是，一名命題組老師看到一道好題，或者創造了一道好題，興奮的一拍腦袋，就給放到考題里去了，至于是否越了大綱的知識點——大綱又不是我出的！

    面對這樣的局面，上級領導呵呵一笑，學生又能如何？

    在西堡中學這樣的鄉鎮學校，一個聰明的學生，可以學到拋物線的標準方程和幾何性質，可以自己觀察圖象，了解概念，可書里要是沒有雙曲線的內容，老師又是照本宣科，他又怎么知道雙曲線共漸近線的弦長公式怎么求？

    就是把少年高斯放在這樣的鄉鎮中學，接受相同的教育，遇到這樣的題目，他也只能瞪大眼睛問：你逗我玩呢？

    中學課本的知識點，都是再精華不過的總結，是無數的前輩，或者說，是無數得到了充分教育的前代級學霸，用很長時間研究總結出來的精要。一名初生的學霸，要是得不到充分教育，或許能逆天的自己總結一些知識點，可要說全都總結了出來，老年高斯就該被嚇活了：你逗我玩呢？

    計算從1加到1oo，進而現了算術對稱性，這是一個美麗的小故事，可你要想自創等差數列的公式，那就是做夢了。

    楊銳扮作監考老師，在操場上走了一圈，就對西堡中學的學生水平有了一個感性的了解。

    太慘了！

    他以前只關注到了同班學生，正如學校將回爐班看作重點一樣，也只有復讀中的回爐班學生，才有稍微看的過眼的成績，但也就是后世高一學生的平均水平。

    至于其他的畢業班學生，怕是連初三的水準都達不到。

    五年制的小學，兩年制的初中，還有兩年制的高中，結果是九年義務教育結束，高中就畢業了。

    但少了三年的學習時間，自然不能毫無表現。

    初一學生做四則運算困難，初二學生不會證明，高一學生不懂函數，高二學生現自己什么都不會……

    楊銳默默估計一下，按這樣的水平，6門各1oo分的卷子，總分得到3oo分的人數，估計不過2o%，畢業班估計要降到1o%以下。因為高二和復讀班是共用一套卷子的，難度也是高考的難度。

    “沒有大毅力，這里百分之七八十的學生是考不上大學的。”楊銳是以自己做補習老師來分析的。

    同是8o年代，北*京上*海等大城市的學生，升學率也有兩位數，某些重點中學的升學率能趕得上后世學校。

    學習要靠自己的話，任何一個年代都是愿望罷了。學習學習，學是老師的，習是自己的，強悍的老師和強悍的學生都有改命的能力，但最成功和最容易的成功的，還是名師高徒。

    楊銳也借此時間，重新整理思緒。

    讓所有人都通過高考獨木橋是不現實的，等忙完了這一陣，也該給考不上的學生找一條出路了。

    不過，要找一條能比得上高考的出路，那還是太難太難。綜合考量，直到9o年代，高考仍然是最輕松最暢快的社會上升渠道。
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