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    只有這樣，學(xué)生在這自由天地中才能輕松翱翔，愉快吸收，靈活運(yùn)用，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而長(zhǎng)年對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的要求，正在閹割學(xué)生的創(chuàng)造力。

    我們真正需要的，并不是問(wèn)題的答案，而是要找出火花，找出不怕打破砂鍋問(wèn)到底的精神，還有創(chuàng)造力和批判式思考技巧。

    教育的本質(zhì)是什么，達(dá)到一個(gè)什么樣的至高境界，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于超出。

    而所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，過(guò)多地器重學(xué)生的記憶功能而忽略了培育學(xué)生的思考功能，老師在講課的時(shí)候直接告訴學(xué)生，你就記住了，遇到這樣的題，就這樣答，如果不這樣就扣分。

    學(xué)生呢，久而久之，失去了自我，不再敢質(zhì)疑，某種程度講，成了一個(gè)做題的機(jī)器。

    在正常情況下，語(yǔ)文考試與文學(xué)鑒賞并不沖突，但兩者還是有本質(zhì)區(qū)別。

    按照那些個(gè)高考出題的老師來(lái)講，高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是側(cè)重學(xué)生的思維訓(xùn)練和文本解讀，標(biāo)準(zhǔn)答案也是需要經(jīng)過(guò)集體討論研究，而按照這樣的要求，文章作者本人拿不到高分也很正常。

    這話自然有其道理，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)側(cè)重的思維訓(xùn)練和文本解讀，如果連原作者也無(wú)法領(lǐng)會(huì)文章的要義，確實(shí)也有些說(shuō)不過(guò)去。

    這在一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出了語(yǔ)文閱卷的僵化，標(biāo)準(zhǔn)答案是唯一正解，除此之外任何優(yōu)秀的，有理有據(jù)的理解，甚至包括原作者的思路，都無(wú)法得分。

    在李忠信的心中，這個(gè)就是一個(gè)悖論，是需要國(guó)家來(lái)進(jìn)行一定改變的東西。


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