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    學校的辦公室不按照科目分，而按照班級分，很大程度上就因為同科目的老師存在著激烈的競爭關系，同時，這種競爭關系還伴隨著等級分明的鄙視鏈。

    和重點班的學生并不care對比班，對比班的學生并不那么care創新班不同，重點班的老師看著對比班和創新班的老師，臉上永遠是討好式的客氣的笑，心里卻恨不得把對方咬成碎片！

    憑什么他教創新班，我卻只能教重點班？

    憑什么他班上個個都是500多分的尖子，而我班上最高分也就500出頭？

    憑他年紀大？

    憑他褶子多？

    憑他普通話都說不利索？

    ……

    在這個不被學生們知道和理解的世界里，老師們的競爭既關乎面子，也關乎未來發展，更直接地，關乎票子。

    雖然老師們的工資只和職稱掛鉤，和你教好班還是差班沒什么關系，有的是那種即將退休的高級職稱老師被安排到重點班上課的，但那只是特例。

    大家都明白，職稱高，教好班，職稱低，教差班。

    校領導都不傻。

    況且，老師的收入也不完全只有工資，獎金的發放則和所在班級的高考成績是直接掛鉤的。

    一個清北學生的出現，除了學生本人會獲得豐厚的獎勵，老師也同樣會收獲不菲的獎金，同理，考上重點大學的人數，本科上線人數，直接決定了該班班主任和授課老師的獎金發放。

    從這個角度上來說，一個畢業班的6門授課老師，是個一榮俱榮一損俱損的利益體。

    當然，每個任課老師都教2個班，生物老師因為課業壓力輕，還有可能教3個班，這就是另一回事了。

    總而言之，那就是，學生的成績對老師們來說，很重要。


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