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    學生的成績對老師來說很重要，對高三24班的老師來說，更重要。

    因為高二那一年，他們班的成績都不是特別理想。

    由于班級等級分明，把創新班、對比班、重點班放在一起比較，顯然沒有必要，所以每次考試后，學校除了全年級大排名之外，還會將同類型的班級進行一個小排名。

    而在去年一年，24班的成績在4個理科對比班中，都是處于墊底的狀態。

    班級之間的比較，大體上有3個指標，第一名花落誰家，前10名比例，以及各科平均分。

    去年一年8次大考，24班進入對比班前10名的人，從沒有超過2個人，甚至多次只有1個人，也就是一直穩居班級第一的羅宏宵。

    而且，雖然他始終保持前十，但名次始終排在后段。

    至于各科平均分，也在4個班中排最后。

    這倒不是說，6個科目老師的教學水平差，畢竟他們都還教著其他班，既有對比班也有重點班，成績也都不錯。

    問題的關鍵在于，這屆學生不行。

    這就涉及到另一個上不得臺面的問題，分班時的騷操作。

    高一升高二，涉及文理分科，班級調整極大。

    雖說高二到高三，班級人員也會有些許調整，但動作不會太大，參加高考的往往和高二的學生差不太多。

    所以，在第一次分班時，將優秀的學生分到自己的班上，高考成績就至少有了50%的保障。

    剛剛參加工作不久的盧寶平，雖然畢業自名牌師范，但在學校的人脈不深、關系不硬，也不明白里面的道道，所以就這么帶著一腔熱血卻稀里糊涂地，接下了4個對比班中綜合實力最差的一個。

    經過一年的打擊，他的熱血消退了不少，認識倒清醒了很多。

    他意識到，僅憑自己的努力，僅憑授課老師們的滿腔熱情，是很難扭轉學生之間的巨大差異的。

    他有點沮喪，甚至想到過放棄。

    可是，難道真的就這么放棄了嗎？

    說實在的，就算24班最后的高考成績不理想，本科上線率在4個對比班中最低，對他來說也沒什么太大的影響，無非是拿的獎金少一些而已。

    可是，他咽不下這口氣。

    他是全國數得上名號的師范大學畢業，當年還是優秀畢業生，正因為履歷過硬，才能在參加工作2年后，就被選為高二對比班的班主任。

    他是有些傲氣在身上的。

    認輸？

    他做不到！

    其他任課老師也同樣，除了語文老師簡梅年紀偏長、好勝心不那么強烈，生物老師李慶濤自己帶一個重點班，剩下3個老師都是30歲上下的年紀，自然不愿意看見自己所帶班級的單科平均成績，在4個對比班中排最后一名。

    他們都卯足了勁，想要在這場高三第一次月考里，博一個頭彩。

    只要這次考好了，高二的那些屈辱就算翻篇了，接下來的大小考試以及最后的高考，就有了底氣、希望和信心。
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