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    許一州并不詫異有同學來問問題，可當看到這位同學來自倒數第一排垃圾堆旁的角落里，臉色有點不自然。

    這是什么意思？派個差生來羞辱他嗎？

    他并不知道這位“差生”是這個對比班的數學第一名，今天下午差點成為了他的數學課代表。

    陳宇看明白了他的表情，非但不生氣，反而有點想笑——這種捉弄老師的感覺也很久沒有感受過了。

    他記得前世的時候，自己有一次把前幾年的一道高考壓軸真題問許一州，結果這位許老師坐在講臺上整整兩節課，專心致志、埋頭苦解，晚自習快結束時才解出來。

    把答案給陳宇的那一剎，他明顯感覺到了許明騷同志憂怨的目光。

    更搞笑的是，那個解題步驟，陳宇壓根看不懂，因為那道題的難度已經遠遠超過了他在這門課上的優秀水平了。

    想起前事，陳宇惡趣味再起，有那么一瞬間猶豫要不要換一道難題為難一下許明騷老師，但想想還是作罷。

    大家都是男人，男人何苦為難男人！

    他十分尊敬地把要問的題目遞到許一州面前，是一道函數題，也是陳宇在高中數學里掌握得最不好的一類題。

    這道題他其實會做，但掌握的做法是最不討巧的硬算硬代法，耗時與分值不成正比。

    陳宇的目的，就是想得到一種更快、更便捷的解法，開拓自己的函數思維。

    許一州看到這道題和陳宇在一旁寫下的答題步驟時，心里有些詫異，因為這道題本身難度中上，但是這位被他“以座取人”判定為差生的同學卻已經算出來了，可見成績應該不差。

    許一州略微思考，就開始了講解，起初還怕陳宇跟不上思路，但沒想到他只講了個開頭，對方就已經是一臉恍然大悟的表情，不由分說跳過這道題，把手上的真題冊翻到另一頁。

    “按老師這個思路，這道題，是不是也可以這么解？”陳宇問。

    許一州有點反應不過來，快速掃了一眼題，很欣喜地說：“確實如此，兩道題看起來沒什么關聯，但涉及到的知識點都是一元二次函數圖像，解題思路也是共通的！”
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