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    309章

    和大多數(shù)課題指導老師一樣，馬教授和廖教授依舊充當著甩手掌柜的角色。

    而程諾四人，就是那苦逼的店員了。

    非但沒有任何酬勞不說，搞不好，還會把自己未來一大段時間的業(yè)余時間全部消耗在這上面。

    用沒得商量的語氣宣布完這件事后，馬教授臉上的表情沒有任何變化，繼續(xù)開口說道，“你們四個人都是有過課題經(jīng)驗的同學，別的注意事項我就不多說了，反正你們都清楚。下面，我重點講一些關于具體的我們這個課題的研究事項。”

    馬教授把目光瞥向程諾和王根基兩人，“關于這個課題，對于你們數(shù)學系的學生來說，可以把他當做一個數(shù)學物理領域的課題。”

    數(shù)學物理，數(shù)學和物理學的交叉領域，指應用特定的數(shù)學方法來來研究的物理學的某些部分。

    舉個最簡單的栗子。作為近代物理學始點的牛頓力學中，質點和剛體的運動用常微分方程來刻畫，求解這些方程就成為牛頓力學中的重要數(shù)學問題。

    對一個物理問題的處理，通常需要三個步驟：利用物理定律將物理問題翻譯成數(shù)學問題，解該數(shù)學問題，將所得的數(shù)學結果翻譯成物理，即討論所得結果的物理意義。簡單來說，即通過數(shù)學公式或模型解釋或預測物理現(xiàn)象。

    說句實在話，程諾在于這方面的涉獵確實不算太深。

    倒是王根基學長，據(jù)說已經(jīng)確定研究生階段涉足這一領域。

    “當然，這并不是一個純粹的數(shù)學物理方向的課題。”馬教授的話，把程諾的思緒拉回了現(xiàn)實，“否則的話，這個課題單獨交給你們數(shù)學院研究就行了，根本用不著我們物理學院。”

    “那馬教授，具體的原因是？”王根基適當?shù)慕釉挕?

    馬教授不動聲色的笑了笑，他十指交叉，不急不慢的解釋，“因為這個課題，需要的某些數(shù)據(jù)，是必須要到實驗室具體測出來的。”

    他指了指物院的兩位學生，“實驗的事情的交給他們，至于理論方面，就靠你們兩個了。”

    物院的兩位學生對程諾兩人笑著點點頭。

    “這個課題的具體的流程是這樣的，第一階段，你們通過數(shù)學方法，根據(jù)國際同僚早先就已得出的一些關于電子回旋波的數(shù)據(jù)，翻譯成數(shù)學問題，得出結果，他們兩個去實驗室驗證結果，并得出新一輪數(shù)據(jù)，你們再翻譯成新的數(shù)學公式，……如此反復三輪，就能完成整個課題。”

    聽起來，似乎很簡單？但程諾可并不這么認為。

    將物理問題翻譯成數(shù)學問題，這可并不是一個輕松的工作。

    好不夸張的來說，這恐怕比數(shù)學建模大賽上T1檔次的題目都要難上起碼五六倍。尤其是這個程諾和王根基從未了解過的電子回旋波領域。
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