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    對校長姜洪生來說，大力宣傳周逸這個天才少年，可以擦亮學校的金字招牌，讓更多的人認識到復旦附中，在社會上不斷擴大學校的影響力。

    對廣大記者來說，采訪天才少年背后的故事，觀眾讀者喜聞樂見，報刊銷量節節升高，當然是積極正面的好新聞。

    對許多家長來說，遠在中科大的神童寧柏太遠，而滬江本市就讀的周逸就在身邊，可用來教育自家小孩以其為榜樣好好學習。

    再加上恢復高考后，國門重新打開，整個國家和社會都認識到國內科學跟國外斷層，對人才極度渴望，在冥冥之中都希望有天才作為明燈指引大家前進，導致了各地神童報道層出不窮。

    原本想安安靜靜讀書的周逸，就這樣身不由己卷進了時代的浪潮。

    可以說，就算不是他和寧柏，也會有其他名字冒出來頂替這個位置，因為這是時代發展的必然，精神貧瘠的億萬人民在教育事業上需要指路明燈。

    燃燒了一盞明燈，就能照亮許多人前行的道路。

    客觀來講，以寧柏為首的少年神童事跡，確實激勵了無數中國青少年積極投身科學事業，在全社會興起了一股讀書學習熱潮。

    至于明燈本人意愿如何，并不是大家考慮的問題。畢竟在大家觀念之中，在全市乃至全國出名這樣的殊榮，誰都認為對當事人來說是天大好事。

    周逸愛出風頭，但并不喜歡一舉一動都放大在公眾眼前，這讓他感覺到無處遁形，身上的危險應激反應綜合癥開始呈現更多的負面效果。

    先是睡眠質量不好，接著是情緒波動劇烈，隨后是漫無目的地懷疑身邊人和事會帶來危險，以往開朗自信的周逸慢慢變成了一個沉默寡言的少年。

    他數次向班主任要求盡量不接受采訪，但校領導總會以各種理由帶著記者出現在其面前，嘗試挖掘出更多不一樣的新料順帶再次宣傳復旦附中的慧眼識人。

    面對無法推托的采訪要求，周逸嘗試說反話，想摘下自己的神童高帽，算是他以一己之力展現的反抗，但報道出街后內容卻經大加修飾美化，繼續滿足人們對少年天才的期待。

    媒體報道之中的“周逸”并不是自己，只是人們對美好生活的寄托和想象，周逸從一開始對其就是如此評價。

    有贊就有彈！

    過分吹捧一個人總會招來反對者。

    很快第一篇質疑周逸能力的文章出爐，作者認為周逸在滬江市級比賽獲得滿分并不算什么，因為其他省市許多參加全國競賽的學生都能做到。真要證明自己的話，周逸必須在全國數學競賽之中拿到滿分才能服眾。

    緊接著，其他質疑報道也開始不斷冒出來，人們又開始將他和寧柏等少年神童做比較，期待周逸能考進中科大少年班跟他們一較高下。

    甚至還有人找到學校說要和周逸一起研究超越愛因斯坦相對論的“極限論”，他已經自我鉆研完成了前期大部分論證工作。若是再加上這個少年天才的話，就能完全將“極限論”破解。

    一個人在異地求學，加上學校有意無意對采訪推波助瀾，人紅是非多，導致周逸不勝其煩。

    他開始以做學問為名一個人躲在宿舍或者圖書館看書，就算缺課也沒有老師管，因為自從成為名人后這個剛年滿13歲的少年，就擁有了不去上課而自學的特權。
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