第(2/3)頁 另外，即便想要認真的講解，一節課時間也是遠遠不夠的。 這些和課上的知識也無關，簡單的做出講解，讓學生理解級數的概念以及錯誤的代換就可以了。 很快。 胡志斌放松而有趣的高數課結束了。 他正在收拾東西的時候，就看到一個學生朝著講臺走過來，有好多學生都在過道里，但這個學生站在其中顯得是那么的出眾，那么的吸引人，以至于讓胡志斌當成愣住了。 “趙……趙奕？你不是沒來上課嗎？” “來了啊？”趙奕指著窗戶的方向，“我一直坐在那邊。” “可是，上課的時候……” “您有叫我？”剛才趙奕在認真的研究手里的資料，還花費學習幣開啟了專注模式，沒注意到發生了什么。 他坐在了中間排的最邊上，有些靠近窗戶的位置，多數學生也沒有注意到。 胡志斌想想確實是大意了。 在上課前，他下意識的看向趙奕經常坐的位置，發現他的好友范雷、李仁喆都在，就只有趙奕不在，就以為趙奕沒有來。 這節課他也沒點名。 事實上，就算是點名也點不到趙奕的名字，他根本就沒有把趙奕放在學生名單里。 總之巧合就這么發生了。 一個普通學生來沒來上課都不是大問題，但胡志斌以為趙奕沒有來，上課的時候就沒有壓力，頓時也的就放松了一把。 現在想想…… “我應該沒什么地方講錯了吧？看學生們的反應都挺好……”胡志斌頗有壓力的仔細思考起來。 趙奕走過來道，“胡老師。” “叫我名字就行。” “行，胡老師，那個……你能不能給我再講一遍，剛才證明自然數之和的內容？” “還有，你知道黎曼的證法吧？我也想聽一遍。” “你不知道？” “我知道，但我剛才想到了什么，就感覺是忘了，反正……”趙奕皺著眉頭做解釋。 胡志斌聽罷松了口氣，只要不是挑課程的問題就好，他很干脆的說道，“行吧，你跟我來辦公室，我就給你講一下。” 他想想還挺心動。 這可是趙奕要求自己給他講課啊，等這個學期結束以后，他去帶下一屆的學生，完全可以吹吹牛說，“我可是被趙奕請教過的……” 胡志斌想著都有點飄了。 …… 辦公室里。 胡志斌非常認真的給趙奕講解這自然數之和的求解方法，他大概是專門做過研究，對這方面非常的了解，講的內容比課堂上多很多。 比如，錯誤的證明方法，他就講了兩種。 一種就是拉馬努金的錯位級數代換方法； 另外一種是引入函數的方法，函數f(x)=1+(x+x^2+x^3+x^4......)，隨后進行因式分解，得出f(x)=1/(1-x)，得出1+x+x^2+x^3+x^4......=1/(1-x)，再代入x=-1，得出1-1+1-1+1-1+1......=1/2。 后一種方法的結論就是前一種方法的開始，而錯誤的地方也在于級數的發展還是不發散。 再說了兩種錯誤的方法以后，胡志斌就詳細講解了黎曼的復分析證明方法。 趙奕知道黎曼的負分析證明方法，他是從一些資料里看到的，還動手進行了演算，但從其他人嘴里，聽到詳細的講解，感覺還是有些不一樣的。 其實對于數學來說，過程都是非常嚴謹的，但每個人的想法，思路和理解都是有區別的。 就像是一道簡單的計算題，25乘以25，好多人不用計算就知道結果，因為他們已經背下了結果，有些人則是代換公式，2*3*100+25，還有些人干脆就在腦子里去列式乘。 總之，每個人思考的方式都是不一樣的，對同一道復雜題目的理解也會有一定的區別。 趙奕在聽胡志斌講解的過程中，發現自己對于級數的理解更深入了。 他發現級數真是一個非常有意思的東西，不管是做繁雜的計算，探索數學的理論領域，還是說做函數的無限延展代換，哪怕是去理解黎曼猜想，級數都是躲不開的內容。 而用簡單粗暴的素數中心線對稱數相乘，來分析結果因子來證明哥德巴赫猜想的方法，運用級數去進行整體分析…… 似乎也是一條通路？ 趙奕似乎是認真在聽胡志斌的講解，可腦子已經轉到了哥德巴赫猜想的證明思路上。 等胡志斌全部講解完成，時間都過了半個小時，他看到趙奕皺著眉頭，開口問道，“趙奕，有什么不明白的嗎？” 趙奕抿著嘴思考了一下，才反應過來，“哦，我在想其他問題，抱歉，沒什么不明白的，謝謝你，胡老師，這對我的幫助很大。” 胡志斌用力扯扯嘴角。 如果站在眼前的是普通的學生，他都想拿起書本，對著對方的嘴巴抽過去。 他可是用心講了半個小時？ 結果呢？ 對方。沒有認真再聽不要緊，還直白的說在想其他問題。 好在最后一句給了安慰，“有幫助？有幫助就好。” 胡志斌知道是客氣話，他講的東西和哥猜能聯系在一起？ 才怪！ 不可能的！ 第(2/3)頁