第(1/3)頁(yè) 面對(duì)馬婷婷的這個(gè)問(wèn)題，柳浩天沒有立刻回答，而是陷入了沉思。 馬婷婷滿臉嘲諷的說(shuō)道：“怎么，難道你柳書記連這個(gè)問(wèn)題都不敢直接面對(duì)嗎？” 柳浩天緩緩抬起頭來(lái)，沉聲說(shuō)道：“馬婷婷同志，這個(gè)問(wèn)題沒有你看起來(lái)那么簡(jiǎn)單。” “難道這個(gè)問(wèn)題不簡(jiǎn)單嗎？”馬婷婷反問(wèn)道。 柳浩天很嚴(yán)肅的點(diǎn)了點(diǎn)頭：“這個(gè)問(wèn)題當(dāng)然不簡(jiǎn)單，普職分流，也就意味著九年義務(wù)教育結(jié)束之后，孩子初中畢業(yè)之后，不管學(xué)生愿意不愿意，都將會(huì)根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分流。 據(jù)說(shuō)給出的原因有三個(gè)： 首先，高中教育多元化發(fā)展是國(guó)際通行的做法，中等職業(yè)教育也是關(guān)鍵任務(wù)之一。 第二，中等職業(yè)教育提供了多種人才，可以滿足不一樣的人群。 第三，為擴(kuò)大就業(yè)性，改善民生，并且促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。” 馬婷婷點(diǎn)了點(diǎn)頭：“這三個(gè)理由是經(jīng)常見諸報(bào)端的，應(yīng)該沒有什么問(wèn)題。” 柳浩天輕輕地?fù)u了搖頭：“馬記者，我可以明確的告訴你我的觀點(diǎn)。 第一，普職分流我認(rèn)為這個(gè)思路的方向沒有問(wèn)題。而且，普職分流在客觀上確實(shí)可以滿足不同行業(yè)不同級(jí)別的需求。 或者應(yīng)該這樣說(shuō)，這三個(gè)理由，每一個(gè)理由都是無(wú)懈可擊的，說(shuō)的都對(duì)。 但是，這三個(gè)理由卻忽略了很多東西： 高中教育多元化的的的確確是國(guó)際通行做法，但是，必須考慮不同國(guó)情下的教育發(fā)展需求。 就拿我們國(guó)家來(lái)說(shuō)，對(duì)于城市的家長(zhǎng)而言，我相信大部分的家長(zhǎng)尤其是70后和80后以后的家長(zhǎng)，幾乎大家都會(huì)想方設(shè)法讓自己的孩子上大學(xué)，因?yàn)樗麄冞@一代真真切切的感受到了受教育程度的高低、學(xué)歷水平的高低直接影響到他們的就業(yè)和收入水平。 這是家長(zhǎng)們的切膚之痛啊！ 為什么城市里的家長(zhǎng)們?cè)诤⒆舆€上幼兒園的時(shí)候就開始內(nèi)卷？各種補(bǔ)習(xí)班瘋狂的報(bào)名？ 其根本原因就在于他們都希望自己的孩子將來(lái)能夠考上大學(xué)，考上名牌大學(xué)！ 因?yàn)檫@將會(huì)決定孩子們的未來(lái)收入水平和社會(huì)地位。 如果一刀切的不分城市鄉(xiāng)村，全部實(shí)施普職分流，甚至規(guī)定一半對(duì)一半的比例，這樣做是非常不科學(xué)的，甚至是拍腦子的決定！ 因?yàn)橐晕覈?guó)現(xiàn)在的國(guó)情，大部分的家長(zhǎng)都希望自己的孩子上高中，上大學(xué)，哪怕是一個(gè)三流的大學(xué)也可以！ 而社會(huì)實(shí)踐也證明，哪怕是一個(gè)三流的大專學(xué)校出來(lái)的學(xué)生，其就業(yè)指數(shù)和收入水平，往往也高于中專水平的學(xué)生！” 說(shuō)到此處，柳浩天語(yǔ)氣緩和了一下：“當(dāng)然了，我并不是說(shuō)否定中等職業(yè)教育，因?yàn)椋械嚷殬I(yè)教育體現(xiàn)那一些好的學(xué)校，確確實(shí)實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)了很多人才。 真正的現(xiàn)實(shí)在于，現(xiàn)在放眼看去，全國(guó)的這些中等職業(yè)教育學(xué)校有多少學(xué)生是在混日子的，為什么現(xiàn)在中等職業(yè)教育在社會(huì)上吃不開？ 原因就在于，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生無(wú)法在這些學(xué)校學(xué)到真正的東西。 而社會(huì)上，很多企業(yè)在招聘的時(shí)候，往往會(huì)設(shè)定學(xué)歷的下線，70%以上的企業(yè)在招聘的時(shí)候，要求的最低學(xué)歷都是大專！ 第(1/3)頁(yè)