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    “可以知道古代賢明的君王是如何治理國家的，可以勸導君王以仁義治國，可以勸導大臣以仁義來對待君王...”

    “學書可以超過我的父親嗎？”

    “.....”

    接著，荀子又將禮，樂，春秋都說了一遍，而趙政只是搖著頭，說不學，因為荀子告訴他，學這些都是沒有辦法超過他父親的，荀子看起來并沒有生氣，他笑呵呵的說道：“既然如此，那就將這些都學了吧...若是全部都能學會，或許就可以超過武成君了。”

    于是乎，可憐的趙政就開始了沒日沒夜的學習，荀子的教育方法非常的先進，他不會像某人那樣的大吼大叫，也不會像某人那樣打自己的弟子，荀子是通過一種商談的辦法來進行教學的，通常的流程就是“書籍上怎么怎么說，我的想法是這樣的，你的想法呢？”

    荀子就是在不斷的培養趙政的思考能力，他讓趙政自己來思索，提出自己的主張，自己的建議來。荀子也不反對他學習其他門派的學說，例如趙政偶爾拿馬服書的論點來反駁荀子，荀子也不生氣，甚至趙政用韓非跟他說的那些思想來抨擊儒學，荀子也不生氣，他只是有些失望，他說這不是趙政自己的想法，依舊是他人的。

    趙母跟趙括抱怨，政這個孩子越來越不懂事，自己說什么他都要反駁一下，趙括對此也感到一些奇怪，政才不過七歲，怎么就進入叛逆期了？他在晚上親自教學的時候，發現了趙政身上的變化。

    “從遼東那里出海，可以看到一個島嶼，那里是日本島....”

    “您是怎么知道那里有島嶼的？”

    “島嶼是怎么形成的？”

    “為什么要叫日本呢？”

    趙括說一句話，趙政能問他十個問題，都不帶重復的，而趙括只要解釋了其中的一個，他就能再問出十個來，這讓趙括覺得教學有些沒有辦法繼續了，不過，他也不生氣，他覺得，這是好事，荀子只是教了一點的時間，就讓趙政有了很強烈的求知欲，并且讓他開始真正思索自己所學到的知識，而不只是機械般的背誦下來。

    趙括明白了，難怪荀子的弟子們完全都不像是同一個老師教出來的，甚至還能教出法家的圣賢來。

    趙括也很用心的給趙政解釋起來，這拉長了教學的時間，可是趙政看起來卻非常的開心。

    偶爾韓非來到這里，趙政就纏著他，想要去反駁從前在他那里所學到的知識，韓非被他說的有些氣急敗壞，便將自己的一大堆竹簡丟給他，又告訴趙政：沒有看完之前不要再來煩自己！

    時間過的很快，趙括大多時間都是在學室里教學，他的弟子是越來越多，趙括很多時候都是在如何當好一個官吏，如何貫徹律法，如何執行律法，律法的制定，原理等知識，在其他時間也會參雜一些私貨，講一講仁政之類的。其他時間里，他就是在家里陪伴著家人。

    趙括的門客們，在此刻大多也都得到了爵位，并且被秦王安排在不同的職位上。

    因為韓非的禁令，貴族不能養門客，所以這些人必須是要有自己的工作的，若是不愿意工作，就去當趙括的弟子，反正不能以門客的身份待在趙括的家里，只有年紀比較大的戈，被秦王所赦免，他可以用長輩的身份待在趙括的身邊。幸被安排為亭長，這個昔日的盜賊，如今搖身一變，成為了抓捕盜賊的官吏。

    他做的還是挺不錯的，因為他對盜賊還是非常熟悉的，連他們要選擇的逃跑路線，他都能猜的八九不離十，基本上一抓一個準。

    狄的地位最高，他直接被分給了丞相呂不韋，來擔任他的屬吏，做的事情就是推廣廟堂的新政策之類的，李魚則是當上了地方的縣丞，明做了有秩，其余眾人也各自有安排，只有趙傅，不愿意擔任官吏，也不愿意離開趙括，最后秦王讓他擔任武成君家令，職責就是保護趙括。

    趙母還是跟往常一樣，照顧自己的兩個孫子，藝也能起身了，她也開始在房屋內忙碌了起來，只可惜，在秦國，她并沒有辦法再去救濟他人，因為那是違法的行為。趙括坐在院落內讀書，他看到藝呆愣的蹲在灶火前，正在愣神。趙括放下了手中的竹簡，幾步走到了她的身邊，也蹲了下來。
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