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    答完卷子上交之后的后半節(jié)課沒(méi)什么好聽(tīng)的。

    悠一的認(rèn)真是對(duì)有用的內(nèi)容會(huì)認(rèn)真。

    聽(tīng)了幾分鐘后已經(jīng)昏昏欲睡。而旁邊的信也已經(jīng)趴下睡著了，隨便拿了兩本書(shū)擋在前面遮住。悠一慶幸這位兄弟睡覺(jué)沒(méi)有打呼，否則把老師吸引過(guò)來(lái)就糟了。

    他沒(méi)法像信也一樣敢大膽睡覺(jué)，可也拿出了數(shù)學(xué)書(shū)在看。

    下節(jié)課是數(shù)學(xué)課。

    如果是國(guó)語(yǔ)、日本史一類文科的科目還好說(shuō)，每節(jié)課聽(tīng)過(guò)去把該記的筆記記下，回頭可以找時(shí)間再把前面的內(nèi)容補(bǔ)回來(lái)。

    數(shù)學(xué)不同，知識(shí)點(diǎn)一環(huán)接一環(huán)。他之前都沒(méi)學(xué)過(guò)，現(xiàn)在得先提前預(yù)習(xí)。至少得先知道新課里的數(shù)學(xué)符號(hào)代表的是什么意思。

    日本高中高一年級(jí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容翻開(kāi)第一頁(yè)是因式分解。隔壁種花初中的內(nèi)容。

    簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)單，悠一現(xiàn)在光看課本能理解七七八八。

    不過(guò)數(shù)學(xué)這種鑒定類科目，看懂和會(huì)做是兩碼事。

    基本上是：

    【書(shū)本：馬冬梅。題目：馬·克烈夫斯基·冬·柴可夫斯基·梅·柯基?！?

    or：【答案（or：聽(tīng)講）：馬冬梅。自己做：馬什么梅？什么冬梅？md什么冬西來(lái)的？！！】

    “下課！”

    不知不覺(jué)地一節(jié)課就過(guò)去了。

    衫村友哉老師在講臺(tái)上的聲音才把悠一喊回過(guò)神來(lái)。

    把書(shū)本合上，和筆一起放到一邊。

    悠一推了推同桌，小聲喊：“信也君。已經(jīng)下課了，要不要去廁所？”

    悶悶地回答：“不去。怕嚇到你。”

    “哦，好。”

    自動(dòng)把后半句話中的惡意忽略掉，轉(zhuǎn)化成人能聽(tīng)懂的句子：‘我不急。’

    悠一起身朝秋田孝宏走去，后者欣然應(yīng)邀，兩人緊緊肩靠著肩走出課室。

    可悠一這‘渣男’行為對(duì)課桌上等著某人‘三顧茅廬’的某傲嬌非常不友好。

    雖然秋田孝宏的座位距離他們有點(diǎn)遠(yuǎn)，但剛剛打從悠一起身后，信也就一直把注意力放在對(duì)方身上。所以把兩人從接觸到一起走出去的交流聽(tīng)得清清楚楚。透過(guò)手臂間縫隙露出來(lái)的眼睛也看得清清楚楚。

    那個(gè)紅毛是中午一直找死盯著他的那貨！

    他的同桌什么時(shí)候和交上別人的？
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