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    吃完了飯，冉姐她們就要回酒吧了。      .    楊景行沒送，還得回學校繼續(xù)編曲配器。喻昕婷也沒打擾。

    星期二上午，楊景行就去把雨中驕陽的總譜交給賀宏垂。可賀宏垂居然有風雨同路的譜子，說是在學校的論壇上下載的。

    賀宏垂把風雨同路從頭到尾細細的給楊景行分析了一遍，再對比雨中驕陽的旋律和編曲，表揚了楊景行對旋律的追求，但是在作曲手法上，賀宏垂覺得楊景行有點過于“多樣融合”，導致最后作品商業(yè)化得沒有了特色，僅僅是好聽而以。

    賀宏垂說并不是商業(yè)化不好，但是商業(yè)化是對藝術(shù)作品一個最大的限制，這會導致楊景行的作品的“好聽”相當膚淺，并且生命力可能會很短暫。

    事實擺在眼前，楊景行目前的幾首作品在學校里流傳很廣，大家聽起來感覺都很不錯，但是沒什么人對他的作品有深入研究的興趣，因為根本沒這個必要。楊景行的那些作品結(jié)構(gòu)雖然稍顯復雜，但是技法上依然是最基本的，旋律雖然很出色，但是追求的目的好像也只有好聽而已。

    拿做飯當比喻，楊景行的作品就像一盤有不少好食材的大雜燴炒飯，很好吃，但是沒什么特別講究。可是高明的廚師是不會做什么大雜燴的，他們就算拿單一的食材，也會用頂尖的技藝做出最可口和值得回味的料理。

    賀宏垂的意思是要楊景行專一一點，寫一些專項性的作品，更深入的去體會音樂除了好聽之外的其他魅力和功效。

    賀宏垂又比喻：“跟美術(shù)學院的學生一樣，那些畫肖像能畫得跟照片一樣的學生，并不一定就是好學生，因為那不是美術(shù)的最終目的，音樂也不僅僅是為了好聽而已……我們幾個老師都看了你的作品，坦白說，沒找到思想性……除了這首合奏，還有點意思。”

    楊景行說：“我還不敢想思想性。”

    賀宏垂批評：“你不敢想誰能想？不要覺得自己年輕，人生每個階段都有自己的感情和思想要表達……你用那么大的決心和努力考進學校，眼光不應該就只是這樣的商業(yè)音樂。你寫這樣的東西如果只是為了賣錢，還不如直接找家里要。”

    楊景行說會記住賀宏垂的話并朝藝術(shù)的方向努力。

    星期四下午的和聲課上，和李迎珍差不多年紀的龔曉玲教授突然對楊景行進行了關(guān)懷。龔曉玲對現(xiàn)代和聲有深入的研究，可惜現(xiàn)在國內(nèi)的音樂教育還不是特別重視這一塊，所以連龔曉玲自己上課的時候都是按照學校的要求更多的講解古典和聲。

    龔曉玲說自己看了楊景行的風雨同路，對其中的鋼琴部分比較欣賞。楊景行也承認自己看過龔曉玲那兩本詳細講解和聲音程的專著。

    龔曉玲很意外，她并沒向?qū)W生推薦過自己的書，而且那幾本書還是先在俄羅斯出版的，國內(nèi)都沒發(fā)行過，圖書館的那幾套是她個人捐贈的，也沒指望多少人去看。

    于是第二節(jié)課上，龔曉玲突然改變了課程，把楊景行的譜子投影了后說：“這節(jié)課，我們來分析一下最接近我們的作品，看看楊景行同學這首鋼琴小號合奏作品中的鋼琴和弦外音和織體。”

    上課的十幾個人中有幾個已經(jīng)有了譜子，沒有的就現(xiàn)場拷貝。駱佳倩的優(yōu)盤從楊景行的電腦上取下來后就一個個傳著用。

    等大家都看了一下后，龔曉玲鼓勵：“有人能先說一下自己對這種作品中和聲運用的發(fā)現(xiàn)和理解嗎？”

    一個男學生先講了一下楊景行作品中對位化和聲的運用。這是顯而易見，瞎子都看得出來，不算見解。

    許學思不愧和楊景行關(guān)系比較好，看出了作品中的兩處旋律加花，還說：“這是我最喜歡的部分。”

    駱佳倩又對楊景行豐富的織體形式作了分析，說：“我覺得他這種柱式和弦和分解和弦的交替運用雖然看起來不太整齊，但是對旋律進行有很大幫助。”

    龔曉玲點點頭：“都說得很好，下面我來說一下我的看法……”

    姜是老的辣，龔曉玲的分析比這些大一新生深入得多，不但講和聲，旋律也順帶著分析，連楊景行在寫作時玩的一些小把戲都看得通通透透。

    說了半天后，楊景行都不好意思看人了。龔曉玲最后問：“我給大二上課的時候，有好多同學一開始都說這首曲子是關(guān)于美好愛情的，而且特別感人……你們現(xiàn)在覺得呢？”

    幾個人看楊景行，他笑：“我也不知道。”

    龔曉玲也笑，呵呵呵好一會后說：“從頭來看，前奏很優(yōu)美，能很快拉近聽眾的注意力，看看兩段旋律……能讓你們想起什么？”

    大家沒人知道。

    龔曉玲輕嘆一句：“人生若只如初見……”

    幾個人又看楊景行，他老不好意思的在笑。
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