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    it界有個萬人皆知的行業準則：不要重復造輪子。

    它的意思是，你可以自己造著玩，但是如果人家已經有了足夠好的輪子，你就不要試圖，甚至于通過某種手段，試圖去取代這個輪子的地位。

    同理，如果某個學科已經有足夠好的教材，要是沒有足夠的水平編出更好的教材，就最好用人家的教材。這樣既節省資源，也能保證華夏學生能夠看到教材內的思想和國外的學生是同步的。

    華夏的大學有個毛病，就是什么東西也想搞個自己的出來。

    在某些方面確實可以如此，自己不做的話就會被國外卡脖子，但教材完全沒有必要。

    就比如線性代數，如此重要的學科，優秀的國外教材已經遍地走了，但國內的一些個大學仍然要請自己學校的某幾個水平堪憂，語言表達能力不怎么樣的老師來編寫一個教材，最后美其名曰‘精品教材’。

    而這些垃圾教材坑害的是一批又一批的優秀學生。

    可能世界上大多數學生都是這樣，他們會乖乖的去上課，聽老師念ppt，然后認真學習學校推薦用的課本，然后當這些教材搞得他們一頭霧水的時候，他們就會用這門課難來安慰自己，最后學的不明不白。

    這并不是危言聳聽。

    就拿數學中極其重要的拓撲學來說，華夏的教材對于拓撲、子拓撲、乘積拓撲這些概念，往往是直接寫在那里，從不解釋為什么要這樣定義。

    而國外的教材往往是探索式的，會告訴你這些定義的緣由，追本溯源。

    華清大學的線性代數是英文教材，編寫的很好，解釋了矩陣乘法為什么要定義成那種看起來比較‘惡心’的樣子。

    當然了，華夏的教材也不是完全沒有好處。

    華羅庚先生說過，讀書要有個從薄到厚，再從厚到薄的過程，這就是先來個稀疏編碼，再特征提取的意思。

    要做到這一點，也是必須有著足夠的水平的。

    事實上，編寫的教材應該是比編譯者講課要更好懂的，因為一個人寫出來的東西往往是金國細致思考和梳理的結果。

    沒有一定的知識底蘊是做不到的。

    但當前華夏的編教材，其中有著不少的利益。

    補貼肯定是有的，與此同時，教材的編寫也能成為所謂的資金申請的理由，‘為華夏科學技術大學量身定制的教材’這句話說起來多么的好聽啊！

    事實上呢？

    這些教材的知識更新速度非常慢，很多新東西新知識早就出來了，但教材上海寫著那些舊東西舊知識，考試還要按照這個教材考，美其名曰打好基礎。
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