第(1/3)頁(yè)

    it界有個(gè)萬(wàn)人皆知的行業(yè)準(zhǔn)則：不要重復(fù)造輪子。

    它的意思是，你可以自己造著玩，但是如果人家已經(jīng)有了足夠好的輪子，你就不要試圖，甚至于通過某種手段，試圖去取代這個(gè)輪子的地位。

    同理，如果某個(gè)學(xué)科已經(jīng)有足夠好的教材，要是沒有足夠的水平編出更好的教材，就最好用人家的教材。這樣既節(jié)省資源，也能保證華夏學(xué)生能夠看到教材內(nèi)的思想和國(guó)外的學(xué)生是同步的。

    華夏的大學(xué)有個(gè)毛病，就是什么東西也想搞個(gè)自己的出來。

    在某些方面確實(shí)可以如此，自己不做的話就會(huì)被國(guó)外卡脖子，但教材完全沒有必要。

    就比如線性代數(shù)，如此重要的學(xué)科，優(yōu)秀的國(guó)外教材已經(jīng)遍地走了，但國(guó)內(nèi)的一些個(gè)大學(xué)仍然要請(qǐng)自己學(xué)校的某幾個(gè)水平堪憂，語(yǔ)言表達(dá)能力不怎么樣的老師來編寫一個(gè)教材，最后美其名曰‘精品教材’。

    而這些垃圾教材坑害的是一批又一批的優(yōu)秀學(xué)生。

    可能世界上大多數(shù)學(xué)生都是這樣，他們會(huì)乖乖的去上課，聽老師念ppt，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校推薦用的課本，然后當(dāng)這些教材搞得他們一頭霧水的時(shí)候，他們就會(huì)用這門課難來安慰自己，最后學(xué)的不明不白。

    這并不是危言聳聽。

    就拿數(shù)學(xué)中極其重要的拓?fù)鋵W(xué)來說，華夏的教材對(duì)于拓?fù)洹⒆油負(fù)洹⒊朔e拓?fù)溥@些概念，往往是直接寫在那里，從不解釋為什么要這樣定義。

    而國(guó)外的教材往往是探索式的，會(huì)告訴你這些定義的緣由，追本溯源。

    華清大學(xué)的線性代數(shù)是英文教材，編寫的很好，解釋了矩陣乘法為什么要定義成那種看起來比較‘惡心’的樣子。

    當(dāng)然了，華夏的教材也不是完全沒有好處。

    華羅庚先生說過，讀書要有個(gè)從薄到厚，再?gòu)暮竦奖〉倪^程，這就是先來個(gè)稀疏編碼，再特征提取的意思。

    要做到這一點(diǎn)，也是必須有著足夠的水平的。

    事實(shí)上，編寫的教材應(yīng)該是比編譯者講課要更好懂的，因?yàn)橐粋€(gè)人寫出來的東西往往是金國(guó)細(xì)致思考和梳理的結(jié)果。

    沒有一定的知識(shí)底蘊(yùn)是做不到的。

    但當(dāng)前華夏的編教材，其中有著不少的利益。

    補(bǔ)貼肯定是有的，與此同時(shí)，教材的編寫也能成為所謂的資金申請(qǐng)的理由，‘為華夏科學(xué)技術(shù)大學(xué)量身定制的教材’這句話說起來多么的好聽啊！

    事實(shí)上呢？

    這些教材的知識(shí)更新速度非常慢，很多新東西新知識(shí)早就出來了，但教材上海寫著那些舊東西舊知識(shí)，考試還要按照這個(gè)教材考，美其名曰打好基礎(chǔ)。
    第(1/3)頁(yè)