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    胡楊使用深入淺出話語解釋她看到的和詩中的差別。

    最后為了讓她弄明白方位和月亮的關系，還帶著卓瑪來到教室外，其他七個也讓他們出來。

    指著太陽，還有她房間的位置。

    問小卓瑪是不是這種關系的。

    說的胡楊口焦舌燥，不過最后小卓瑪終于明白這些關系，以及她在床前看到的是陽光，而不是月光。

    “都明白了嗎？”胡楊擦了下額頭的汗珠問道。

    “明白了。”小家伙們聲音洪亮回答道。

    “下課！”

    說完，胡楊回到房間喝了幾口茶水，揉了揉喉嚨，坐在椅子上休息一會。

    大概五分鐘后，胡楊重新走進教室。

    看到卓瑪端正坐著默念背誦古詩，會意一笑。

    第二堂課是四年級的尼瑪，因為之前說過要對他英語單詞聽寫的。

    努力學習的結果就是所有的單詞全都對，胡楊在他的作業(yè)本上畫出一個個紅色的“勾”，最后寫下了“very  good”兩個英語單詞

    緊接開始教課本中的內容，怎么讀，什么意思，句子的結構，是由什么組成的。

    他聽得很認真，有不懂的都會提出來。

    不會不懂裝懂。

    這也是胡楊培養(yǎng)成的習慣。

    畢竟因為學生少，可以做到完全兼顧的。

    就這樣，上完一個年級的，就給另一個年級的上課。

    不會嚴格的按照四十五分鐘一堂課這樣劃分，而是只要交了幾遍，學生能夠勉強學會，就會讓他自己先學一陣。

    在學習的過程中有不懂的，等到胡楊換班級上課的間隙提出來。

    一個老師教整個學校的學生，也只有這樣才能效率更高一些。

    時間在胡楊和學生翻課本的那一瞬間偷偷溜走，不帶起一絲痕跡。

    老師辛勤的教學，學生孜孜不倦的汲取知識，開闊視野，繪就一副完美畫卷。

    ...............

    “卓瑪，今天老師教你一首新的古詩。”現在輪到學前班小朋友卓瑪的上課時間。

    胡楊在黑板上寫下：

    《春曉》

    唐孟浩然

    春眠不覺曉，

    處處聞啼鳥。

    夜來風雨聲，
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