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    好一會兒，陳勵海才緩了過來，只是臉色有點蒼白，但是眼睛卻變得明亮起來，就像在發光。

    他把頭低下，眼睛看著手里的書籍，開始向學生們講起《孔融讓梨》的故事。

    “東漢魯國，有個名叫孔融的孩子，十分聰明，也非常懂事。孔融還有五個哥哥，一個小弟弟，兄弟七人相處得十分融洽。”

    “有一天，孔融的媽媽買來許多梨，一盤梨子放在桌子上，哥哥們讓孔融和最小的弟弟先拿。”

    “孔融看了看盤子中的梨，發現梨子有大有小。他不挑好的，不揀大的，只拿了一只最小的梨子，津津有味地吃了起來。爸爸看見孔融的行為，心里很高興，心想：別看這孩子剛剛四歲，卻懂得應該把好的東西留給別人的道理呢。于是他故意問孔融：‘盤子里這么多的梨，又讓你先拿，你為什么不拿大的，只拿一個最小的呢？’”

    “孔融回答說：‘我年紀小，應該拿個最小的，大的應該留給哥哥吃。’”

    陳勵海的朗讀聲只能說是吐字清晰，讀音標準，但沒有那種抑揚頓挫的節奏感，但是他的聲音，在“循循善誘”這個技能的加持下，好似有了一股神秘的魔力，吸引著學生的注意力。

    原本各個學生還有點漫不經心，“孔融讓梨”這個故事大部分人都聽過了，沒什么好奇的，還不如《哈利波特》這類小說有趣，但是隨著陳勵海講下去，他們卻是情不自禁地被吸引過去，身子一動不動地躺在木板床位上，眼睛卻都是望著陳勵海的位置，完全沉迷在陳勵海講的故事里。

    隨著陳勵海的聲音，好像有一副畫面在學生腦海里展開，畫面里的每一個人物都栩栩如生。

    “爸爸接著問道：‘你弟弟不是比你還要小嗎？照你這么說，他應該拿最小的一個才對呀？‘”

    “孔融說：‘我比弟弟大，我是哥哥，我應該把大的留給小弟弟吃。’”

    “爸爸聽他這么說，哈哈大笑道：‘好孩子，好孩子，你真是一個好孩子，以后一定會很有出息。’”

    孔融讓梨這個故事，雖然家戶喻曉，但是其實并不長。

    當陳勵海用欣慰的語氣，說出孔融父親對孔融的夸獎后，整個故事也就結束了！

    陳勵海合上了書籍，抬起了頭，卻看到了所有的學生都在眼巴巴地看著他，等待著他說下去，就連李家文也不例外，難得平靜下來，期待地望著他。

    看到這一幕，陳勵海心里不由又感嘆了系統技能的強大。

    原本“不怒自威”就讓他管理學生得心應手，而這個“循循善誘”效果也不俗！

    陳勵海又想起了“循循善誘”的技能介紹！

    “循循善誘，使受術者擁有感染他人的能力，使常人容易聽從，持續時間30分鐘！”
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