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    “稍息，立正！”作戰(zhàn)靴一出、一收，整齊的擦出“锃”“锃”兩聲悶響，三百余人列成十二排、二十五縱，動(dòng)作整齊劃一，如同一塊方方正正的冷鋼。清晨的陽(yáng)光多出了一縷溫?zé)幔瑓s暖不了這一塊鋼，置身于對(duì)立面，讓人的心頭都不由生出一種壓迫感——這是一種真正的，獨(dú)屬于精銳的氣質(zhì)。

    “氣是什么？”風(fēng)塵平聲靜氣，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。陣列中，應(yīng)答如雷，整齊劃一：“氣在身體，運(yùn)行身體。”

    “氣，如何為我控制？”風(fēng)塵又問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。回答的依然整齊劃一：“用呼吸去控制，用意念去引導(dǎo)，用刺激去強(qiáng)迫——威逼利誘。”

    “很好！”風(fēng)塵點(diǎn)頭、踱步。

    這是一個(gè)極為標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)答案，早在之前函授氣息訓(xùn)練、立樁之類(lèi)的時(shí)候，祂便進(jìn)行過(guò)講解。務(wù)必要使每一個(gè)人明白，這是什么，為什么這樣做。祂要讓這些人不僅僅“知其然”，還要“知其所以然”。

    只有“知其所以然”才能明白訓(xùn)練過(guò)程中，每一個(gè)要求、每一個(gè)要領(lǐng)、每一個(gè)技巧的作用，才能更加科學(xué)、系統(tǒng)的管理自己；才能全心全意的對(duì)待訓(xùn)練的每一個(gè)細(xì)節(jié)——

    而不是表面上看起來(lái)對(duì)了，實(shí)際上卻并不對(duì)。

    這樣的“假勤奮”要不得……

    在風(fēng)塵還是學(xué)生的時(shí)候，身邊見(jiàn)多了這種“假勤奮”，他們學(xué)習(xí)學(xué)到比別人晚，每天寫(xiě)作業(yè)到半夜，星期天還不休息，但是一考試，就現(xiàn)眼了。學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一件靠腦子的工作，當(dāng)一個(gè)人腦子不工作的時(shí)候，縱然每天學(xué)到大半夜，又有個(gè)屁用？而實(shí)際上，真正的開(kāi)始用腦子工作，去學(xué)習(xí)的時(shí)候，課堂上的東西，課堂上就掌握了。當(dāng)然，人和人之間，智力是有所差距的，這個(gè)差距是什么呢？

    這個(gè)差距，就像是祂、和祂的同桌江理仁之間的差距——

    江理仁幾乎沒(méi)寫(xiě)過(guò)作業(yè)，因?yàn)檎n堂上的東西，課堂上就消化了。正因?yàn)橄耍跃退闶强荚囍校恍┪闯霈F(xiàn)過(guò)的，特別生僻的難題，往往也會(huì)迎刃而解……因?yàn)闀?huì)了，通了，所以就不需要寫(xiě)作業(yè)來(lái)輔助學(xué)習(xí)了；

    祂呢？差了一點(diǎn)點(diǎn)，課堂上的東西，當(dāng)堂能夠領(lǐng)悟大半。然后回家用腦子復(fù)習(xí)一遍，也就掌握了，然后把當(dāng)天的內(nèi)容進(jìn)行背誦記憶，徹底掌握——同樣的，祂也是那一個(gè)可以特權(quán)“不寫(xiě)作業(yè)”的人。

    但江理仁不勤奮嗎？但風(fēng)塵不勤奮嗎？

    不是的，他們很勤奮。

    他們的勤奮，就在于全心、全意的在運(yùn)用自己的大腦。別人上課轉(zhuǎn)著筆發(fā)呆走神的時(shí)候，他們的精神意志可以集中到聽(tīng)不見(jiàn)后座人說(shuō)話，耳朵里只有老師講課的聲音。他們可以及時(shí)的跟著進(jìn)行思考、思辨、理解。這一種“勤奮”別的學(xué)生做不到，所以別的學(xué)生就必須要面對(duì)堆積如山的作業(yè)——可即便如此，每一次考試也考不過(guò)這游手好閑的兩個(gè)人。這就像是那一個(gè)南轅北轍的故事所講的一樣，你要往南走，卻拼命的趕著車(chē)向北，又什么時(shí)候才能夠到達(dá)目的地呢？
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