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    “稍息，立正！”作戰靴一出、一收，整齊的擦出“锃”“锃”兩聲悶響，三百余人列成十二排、二十五縱，動作整齊劃一，如同一塊方方正正的冷鋼。清晨的陽光多出了一縷溫熱，卻暖不了這一塊鋼，置身于對立面，讓人的心頭都不由生出一種壓迫感——這是一種真正的，獨屬于精銳的氣質。

    “氣是什么？”風塵平聲靜氣，問了一個問題。陣列中，應答如雷，整齊劃一：“氣在身體，運行身體。”

    “氣，如何為我控制？”風塵又問第二個問題。回答的依然整齊劃一：“用呼吸去控制，用意念去引導，用刺激去強迫——威逼利誘。”

    “很好！”風塵點頭、踱步。

    這是一個極為標準的標準答案，早在之前函授氣息訓練、立樁之類的時候，祂便進行過講解。務必要使每一個人明白，這是什么，為什么這樣做。祂要讓這些人不僅僅“知其然”，還要“知其所以然”。

    只有“知其所以然”才能明白訓練過程中，每一個要求、每一個要領、每一個技巧的作用，才能更加科學、系統的管理自己；才能全心全意的對待訓練的每一個細節——

    而不是表面上看起來對了，實際上卻并不對。

    這樣的“假勤奮”要不得……

    在風塵還是學生的時候，身邊見多了這種“假勤奮”，他們學習學到比別人晚，每天寫作業到半夜，星期天還不休息，但是一考試，就現眼了。學習本質上是一件靠腦子的工作，當一個人腦子不工作的時候，縱然每天學到大半夜，又有個屁用？而實際上，真正的開始用腦子工作，去學習的時候，課堂上的東西，課堂上就掌握了。當然，人和人之間，智力是有所差距的，這個差距是什么呢？

    這個差距，就像是祂、和祂的同桌江理仁之間的差距——

    江理仁幾乎沒寫過作業，因為課堂上的東西，課堂上就消化了。正因為消化了，所以就算是考試中，一些未出現過的，特別生僻的難題，往往也會迎刃而解……因為會了，通了，所以就不需要寫作業來輔助學習了；

    祂呢？差了一點點，課堂上的東西，當堂能夠領悟大半。然后回家用腦子復習一遍，也就掌握了，然后把當天的內容進行背誦記憶，徹底掌握——同樣的，祂也是那一個可以特權“不寫作業”的人。

    但江理仁不勤奮嗎？但風塵不勤奮嗎？

    不是的，他們很勤奮。

    他們的勤奮，就在于全心、全意的在運用自己的大腦。別人上課轉著筆發呆走神的時候，他們的精神意志可以集中到聽不見后座人說話，耳朵里只有老師講課的聲音。他們可以及時的跟著進行思考、思辨、理解。這一種“勤奮”別的學生做不到，所以別的學生就必須要面對堆積如山的作業——可即便如此，每一次考試也考不過這游手好閑的兩個人。這就像是那一個南轅北轍的故事所講的一樣，你要往南走，卻拼命的趕著車向北，又什么時候才能夠到達目的地呢？
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