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    總而言之是，周偉良當兵時，天天嘴里“日”來“日”去，后來為人師表，仍然“日”興不衰，學生們上八代下八代，每天要被他“日”上好幾遍。

    偶爾冒出來的詞語，比如“瓜娃子”、“錘子”之類，學生們不懂，只能眨巴眼睛，一臉誠心學習的模樣。

    周偉良教書的第二大特色是，解讀課文全用本地方言。

    這點也很讓人費解，氣急了罵四川粗話，正經讀課文又回歸本地方言。四川本地輪流轉，偏偏沒普通話什么事。

    關鍵是，他用方言讀課文也是不倫不類。比如書上的“汽車、火車”，在他的引導下，孩子們從教室窗口傳出來的讀書聲是：

    “汽軍，火軍。”

    田間鄉下人不識字，聽了基本沒反應。倒是校長急急忙忙走到教室門口，大聲責問：

    “不是汽車和火車嗎？怎么成汽軍和火軍了？那是什么軍隊？”

    周老師先是怪校長莽撞，打斷了他的教學工作；接著又鄙夷校長沒見識，很不客氣的答曰：

    “日你妹妹的，你沒下過象棋？沒聽說過車（ju）馬炮？”

    辯解得還挺有道理。因為在楓林鎮的方言里，很少鼻音，象棋里的“車（ju）”，讀起來確實跟“軍（jun）”一模一樣。

    校長張張嘴，還想說點什么，卻什么也沒說出來，只好搖搖頭走了。

    其實，校長不知道的是，能將“車”讀成“軍”，還算好的，起碼能讀出聲，而且有據可查。更糟糕的情況是，即便用方言，周老師仍然有很多字讀不出來，全靠舌頭一卷蒙混過去。

    往往是周老師一篇文章朗讀下來，學生們全都目瞪口呆，沒聽懂一個字。

    這時教室里安靜到聽得清紙片落地的聲音，周老師則對大家的朽木不可雕怒不可遏，將書一扔：

    “日你媽，碰上一群呆頭呆腦的瓜娃子，算我倒了八輩子霉。”

    他不知道的是，學生們碰上他這么一個語文老師，才真的倒了八輩子的霉。

    周偉良教書的第三大特色，是打人。

    在課堂上，如果他只是日你上下八代，算是幸運的，說明他今天心情很好，有可能在賭桌上贏了錢，或者在村里泡了個妞。

    更多的時候，學生們若提出質疑，或稍有坐姿不當，周老師一巴掌過去，臉上留下五個手指印算是最輕的，通常都是鼻孔和嘴角鮮血直流。打完后還要先聲奪人：

    “日你爸，放學后讓你媽來見我。”

    學生們都清楚，周老師平常雖然讀不通文章，但張嘴說話并沒什么障礙，舌頭的運轉甚至相當靈活，尤其是日人上下八代時，前后左右翻飛，連四川腔都能模仿得維妙維肖。

    由此大家便知道，這一刻的周老師是真生氣了，否則不會將該日誰、該見誰的順序說亂，他又不是當下時髦的“搞基人”，日人家爸爸干什么？可見已經語無倫次了。

    以上三大特色，學生們都能忍受。即便是挨打也沒什么，農村娃皮粗肉糙，只要不傷筋動骨，鼻青臉腫回家就說摔了或碰了，過個幾天完好如初，也沒哪個家長會在意。

    況且，農村學校本來就沒有良師生存的土壤，倒是培育得打手如云。打人的老師，周偉良不是第一個，也不是最后一個；不是最兇殘的一個，當然也不是最手軟的一個。
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