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    西歷1517年，蓋亞凈土成立的第八年，人類社會的運(yùn)轉(zhuǎn)，在各方面都已走上了正軌，阿達(dá)民在赤塔主持召開“蓋亞凈土教育規(guī)劃研討會”，和與會專家、學(xué)者，乃至全體民眾一起，討論蓋亞凈土的教育規(guī)劃。

    當(dāng)今時代，“強(qiáng)人工智能”，在近乎一切腦力勞動領(lǐng)域，都遠(yuǎn)勝人，人類的教育應(yīng)該如何規(guī)劃、如何開展，

    這的確是一個關(guān)乎文明延續(xù)、發(fā)展的重大問題。

    今天的蓋亞凈土，繼承自舊時代的“全產(chǎn)機(jī)”體系，更加完備，除科學(xué)研究、工程技術(shù)等底層架構(gòu)外，憑借“盤古”，已可以在沒有人參與的前提下，生產(chǎn)出一個文明所需的全部物質(zhì)資料與技術(shù)裝備。

    撇開“盤古”有能力、卻因策略而未被允許參與的科研，可以說，今天的人類社會，生產(chǎn)力發(fā)展已到達(dá)了一個全新的高度。

    在這種大環(huán)境下，可想而知，教育，便不再需要承擔(dān)“培養(yǎng)勞動者”的職責(zé)，

    而專注于一個人的全面發(fā)展，內(nèi)在提升。

    當(dāng)然，這里所說的“發(fā)展”、“提升”，并不是華麗辭藻的堆砌，也不是那些看似花哨的無用之技，而是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)，人文科學(xué)為中介，最終為塑造一個人完整人格、科學(xué)思維而服務(wù)的全過程。

    在當(dāng)今時代，一個人，要想在文明2.0時代生活，必須有全面的學(xué)識。

    蓋亞凈土的教育體系，在成立之初，就由阿達(dá)民起草，將教育體系分劃為初、中、高三個階段，一直沿用至今。

    由于禁止繁衍，到今天，這體系里的初級階段、基本對應(yīng)舊時代的學(xué)前與小學(xué)教育，似乎已接近于完成了歷史使命，年齡最小的學(xué)生也有九歲，不出幾年，升入中級教育機(jī)構(gòu)后，初級教育機(jī)構(gòu)就“無生可召”，

    似乎可以直接關(guān)門大吉。

    這樣的前景，顯然，并不是方然所期盼的，一切他都另有打算。

    人類，在文明跨越奇點(diǎn)、獲得無限長的生命后，究竟以什么樣的形態(tài)生活，怎樣構(gòu)成文明，這顯然與社會的一切規(guī)劃緊密相關(guān)。

    在研討會上，方然沒有展開說明這點(diǎn)，只告訴在場專家們“以傳統(tǒng)人類社會的構(gòu)成來規(guī)劃”，至于這樣規(guī)劃的教育體系，如何應(yīng)對民眾年齡一年年提升，少年兒童群體，將永遠(yuǎn)不復(fù)存在的問題，

    那要留到“意識模擬器”與相關(guān)技術(shù)成熟、投入應(yīng)用時，再作說明。
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