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    自己從這一體系中走來，對聯邦的教育，方然很清楚其弊端。

    正因如此，在nep大區定居點的教育規劃上，自己就決不能犯一樣的錯誤。

    相反，出于盡可能培養人才、而非鞏固自身統治的動機，他的決策是實施徹底的平民教育、普及教育。

    配合相對公平的社會體系，長遠看來，這一措施可將nep大區的人才梯隊規模維持在數千人的水平，篩選率比舊時代的聯邦高出十倍，唯有如此，才能在現有的一千萬名義人口基礎上，維持科學技術的研發態勢。

    事實上，如果不是刻意利用教育，維持治下穩定，這一產出比例還會更高。

    教育，作用在定居點的所有民眾身上，無非是一種麻痹，完全遵從這一體系培養出來的人，盲目而愚蠢，顯然無法在科研上有所作為。

    但也正因如此，鑒別一個人是否有科學研究的潛力，也變得很簡單：

    是否對這體系提出質疑，進而，意識到定居點學校內的若干“教育”課程，只是一種若有若無的欺騙，就是很關鍵的指標。

    輕信教義說辭者，智力堪憂，盡快篩掉還可以解決資源。

    即便如此，對眼下的一萬人規模之研發隊伍，仍嫌太單薄，無法指望有太多的成果。

    之所以有這樣的認識，甚至于，在此前召開的若干次研討會中，與會專家也表達過類似的看法，認為nep大區的科技研發態勢嚴峻，不僅沒有足夠的自然資源、研發投入，人力資源也不足以支持若干領域的遍地開花式發展。


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