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    女學生一下子驕傲起來，把這話復述了一遍。

    經過她這么一說，很多人也想起了，而且就是沒看過昨天李志凡演奏的，也看了他剛才一開始演奏的那一小段《鐘》。

    整個過程，李志凡的的確確是閉著眼昂著頭在演奏，直到結束后才睜開眼離開鋼琴。

    機敏的人一下子明白了李志凡的意思，難道這就是他說的，人琴合一？

    “鋼琴，已經在我的心里，也可以說它無處不在，我完全是用心在控制手指，也可以說，控制著心，就是控制著鋼琴的每一個琴鍵。”

    李志凡說完，等著智能翻譯把這句話傳達完，下面頓時一片歡騰，掌聲雷動，甚至還有學生發出了連連的叫聲。

    最后的二十分鐘，李志凡挑了幾個學生上來，現場指導他們彈琴。

    為了公平，分別叫了三個白人、黑人和黃種人。

    第一位白人學生的彈奏，中規中矩，音樂天賦很不錯，而且水平也是從小鍛煉出來的，他在彈奏的時候，已經懂得去編創指法，但是還有一定的套路，可能是他覺得這戲套路很適用吧！

    而李志凡在彈奏的時候，基本上每一次的指法都不一樣，手指完全隨心所動，更別提套路了。

    對于他的指點，李志凡就單從這里入手，通過交流得知他高中是在當地貝爾蒙特高中就讀，高中期間每周都會來伯克利參加City-music的課程，而他堅定鋼琴演奏，就是在這期間產生的，也就是說學校的教導對他起了很大作用。

    李志凡給了他兩點提議，除了徹底拜托公式化的指法外，每天畫一個小時坐在鋼琴前亂彈，不要去想任何旋律和琴譜，就隨便亂彈，但一定要有節奏、有樂感、有和聲的去彈。

    這個白人學生似懂非懂，懵懵的點頭，下去自己琢磨了。

    第二位黑人學生，一上來彈了一段爵士鋼琴。

    黑人果然是天生玩爵士的，這一段彈得溜極了，而且他完全坐到了隨心所動，眼神雖然有時候瞟一眼鋼琴琴鍵，但不是在看下一個或琴鍵的位置，而是仿佛用眼神在對鋼琴說話。

    就像打籃球的人，投籃時對籃球說：寶貝兒，一定要進啊！

    經過短暫交流，得知這個黑人學生是學校爵士樂團的鋼琴手，而他的主業還不是鋼琴演奏，是爵士作曲，于是李志凡只從靈活性上下手，為他指點了一二，并就作曲方面的問題，和他小小探討了一下。

    第三位黃皮膚的學生，李志凡以為是華夏人，沒想到她雖然是華裔，但卻是新加坡人，而且身上還有八分之一的馬來血統。

    女孩子彈琴，也有很多大師，但是在交流過后，得知這個女孩比較小資，家里有錢送來之類上學，夢想是回到新加坡當個鋼琴老師。

    雖然夢想不算大，但也是美好的，李志凡沒有指導她如何彈琴，而是教她怎樣給學生們教琴，也都是寫粗淺的東西，比如怎么一針見血，如何分辨學生的資質等。

    他雖然是針對這三位學生單獨指點，但每一句話也都面向下面的學生，下面的學生紛紛自動對號入座，其他的也都聽一點，可以回去結合性的獨立思考。

    “好了！今天的課，就上到這兒吧！”

    李志凡把握著時間，宣布下課，“希望大家會喜歡我今天的這節課！”

    然而，學生們卻意猶未盡，紛紛起身相勸：

    “教授，再露一手吧！”

    “李教授，我們還想聽您彈一曲！”

    “院長，您快請求一下李教授??！”

    “大衛教授，您也幫忙說說話，這課我們真的沒上夠！”

    “……”

    查理特和大衛十分無奈，但也不舍，一起走上到臺前，挽留李志凡。

    “李教授，您要不就滿足學生們這個愿望吧！”

    大衛誠懇的說道，“我相信您應該不會拒絕他們吧？”

    “停！我還不是教授！”李志凡攤攤手，“不過既然學生們想聽，那我可以再談一首，僅此一段！”
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