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簡(jiǎn)短的教師自我總結(jié)

時(shí)間:2021-08-20 11:02:48 自我總結(jié) 我要投稿

簡(jiǎn)短的教師自我總結(jié)

  總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況,包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎?以下是小編精心整理的簡(jiǎn)短的教師自我總結(jié),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

簡(jiǎn)短的教師自我總結(jié)

簡(jiǎn)短的教師自我總結(jié)1

  在教學(xué)中有很多難忘的插曲,我慢慢體會(huì)到,要上好一節(jié)課并不難,難的是要上好每一堂課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解,把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的。在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事,事情雖小,但也慢慢完善著我對(duì)音樂(lè)教育的理解。

  學(xué)生已能“聆聽(tīng)、分析、思考”音樂(lè),大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,要避免過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ),要善于將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話,多多以簡(jiǎn)便歡樂(lè)的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。這就是我在音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)小故事。

簡(jiǎn)短的教師自我總結(jié)2

  我認(rèn)為在教學(xué)中,教師不僅僅要在教學(xué)資料,思維方式上影響著學(xué)生。并且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂(lè)其道,才能進(jìn)取地理解教師所傳授的知識(shí)。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無(wú)聞的小草,既沒(méi)有炫人眼目的驚人業(yè)績(jī),又沒(méi)有多少豪言壯語(yǔ),但我卻有對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱。回顧自我成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴如下。

  第一、用愛(ài)心樹(shù)立形象

  在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛(ài)心,對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她應(yīng)對(duì)的不是冰冷的機(jī)器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛(ài),像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說(shuō)的:“愛(ài)心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛(ài)之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛(ài)的教育。”

  第二、用自身的活力,感染學(xué)生

  學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文單調(diào)乏味、枯燥無(wú)趣,以致厭惡語(yǔ)文,甚至遠(yuǎn)離語(yǔ)文。學(xué)語(yǔ)文的成就感,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂(lè)趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)。考試前總是復(fù)習(xí)理科,最終潦潦草草的背一背文言文和古詩(shī),就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣。此刻想想最終明白那是興趣的問(wèn)題。要讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文,教師必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者,并有較為扎實(shí)的、豐富的文化底蘊(yùn)。僅有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

  第三、運(yùn)用賞識(shí)、樹(shù)立學(xué)生自信

  從責(zé)罵到賞識(shí),從賞識(shí)到成功。這充分說(shuō)明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,幫忙他們樹(shù)立自信心。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,必須能取得成功。哲人以往說(shuō)過(guò),“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈,僅有欣賞,激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。期望經(jīng)過(guò)我的不斷努力,以及與家長(zhǎng),其他教師的配合,來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的,但我會(huì)堅(jiān)持。

  第四、給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

  教師的愛(ài)心是成功的原動(dòng)力,教師的愛(ài)心能使孩子們更健康的成長(zhǎng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)。我認(rèn)為,愛(ài)學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛(ài)心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

  因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)取因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),進(jìn)取因素和消極因素在必須條件下能夠互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑,要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性評(píng)價(jià),能使學(xué)生認(rèn)清自我的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有提高要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí),恰到好處的鼓勵(lì)與贊美,會(huì)收到事半功倍的效果。作為教師千萬(wàn)別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表?yè)P(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。異常是那些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,自我微小的閃光點(diǎn)能得到教師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì)不斷地得到提高。

  從而正確地認(rèn)識(shí)自我,做最好的自我。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì)為每一位學(xué)生寫上一句贊美之詞,基礎(chǔ)好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì)寫上:“你很棒!”“你很不錯(cuò)!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對(duì)作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì)寫上:“教師相信你下一次的作業(yè)會(huì)更好。”“你有提高!”,“爭(zhēng)取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵(lì)的話語(yǔ)。針對(duì)作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),教師就很滿意了”,“教師期望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自我的笑容。

  這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和教師去共同奏響期望的

簡(jiǎn)短的教師自我總結(jié)3

  如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中,他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書,是一朵需要耐心澆灌的花,是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱,情緒易波動(dòng),充滿愛(ài)的關(guān)懷,會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之,哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng),也可能嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。

  有一次,班里有個(gè)學(xué)生叫燕新凱,他經(jīng)常完不成作業(yè),我找他談了幾次話教育他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。他雖然表示改正錯(cuò)誤,可沒(méi)過(guò)一天有完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他,疏遠(yuǎn)他,他情緒一落千丈,他對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,不敢跟我說(shuō)話,有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走。看到此情景,我心里很不是滋味,難道我就像老虎那樣兇,叫人害怕嗎?我反省自我的一言一行,原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生不能耐心教育。所以,態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差,有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì),因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵,也是小樹(shù)啊!他們更需要陽(yáng)光雨露,更需要愛(ài)和鼓勵(lì)。所以在教學(xué)時(shí),我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過(guò)程,給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià),同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度,欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴提高。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問(wèn)題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí),我就耐心地對(duì)待,熱情地啟發(fā),給予更多地理解和寬容。比如:“請(qǐng)不要緊張,教師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題。”有的學(xué)生上課開(kāi)小差了,我就對(duì)他說(shuō):“如果你能跟我們一齊學(xué)習(xí),我必須回給你一顆星。”當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題好時(shí),我就會(huì)說(shuō):“你真會(huì)動(dòng)腦筋,我們都向你學(xué)習(xí)。”或者“你明白的真多,必須很喜歡看書。”這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花,使他們獲得了滿足,體驗(yàn)

  到了成功的喜悅。溫和友善,勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑,一個(gè)賞識(shí)的眼神,一句熱情的話語(yǔ)都能縮短師生間的差距。在對(duì)孩子的教育過(guò)程中,我們多么需要以上所講的微微的南來(lái)風(fēng)。

  有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話:“教師不經(jīng)意的一句話,可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神,也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”教師習(xí)以為常的行為,對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響,做一名教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常回顧自我以往的教育歷程,反思一下:我造就了多少個(gè)遺憾,刺傷了多少顆童心,遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落!

  總之,教無(wú)定法。任何一種方法,只要我們使用得當(dāng),都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問(wèn)題,相信會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的實(shí)效,給我們的課堂帶來(lái)更多的生氣。

  一天上語(yǔ)文課,當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí),一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出:“教師,我身上有閃光點(diǎn)嗎?”我聽(tīng)了這聲幼稚的發(fā)問(wèn),心里感到一顫,循聲而去,哦,原先是郭佳豪同學(xué)。這時(shí)他的`眼神充滿期盼,臉上露出疑惑,望著他一臉的純真,我立刻說(shuō):“李佑同學(xué),你身上怎樣會(huì)沒(méi)有閃亮之處呢?你熱愛(ài)勞動(dòng),還有誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。”當(dāng)我表?yè)P(yáng)他擁有誠(chéng)信時(shí),不少學(xué)生立刻舉手反對(duì),紛紛指責(zé)他言而無(wú)信,還列舉了許多事例說(shuō)明。有一次放學(xué),我請(qǐng)李佑留下補(bǔ)寫生字,但臨到放學(xué)時(shí),突然有家長(zhǎng)找我談事情,李佑找了我好幾次都沒(méi)找著,第二天一早,我剛踏進(jìn)辦公室,他就來(lái)交本子了。可見(jiàn),他是個(gè)有誠(chéng)信的孩子。盡管他做過(guò)不誠(chéng)信的事,但只要誠(chéng)心改過(guò),依然值得大家的信賴。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了,沒(méi)有再站起來(lái)反駁了,這時(shí)的李佑低下了頭,似乎在反思,似乎在為以前所做的事感到慚愧。

  在今日的語(yǔ)文課上,我欣喜地發(fā)現(xiàn)李佑勇敢地舉手發(fā)言了,盡管他所答的問(wèn)題很淺顯,很簡(jiǎn)單,盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧,但他能站起來(lái),能主動(dòng)發(fā)言了,可見(jiàn)他的心理開(kāi)始擁有陽(yáng)光了,雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光,但我相信,從今以后李佑不再是低頭彎腰的孩子,必須是個(gè)抬頭挺胸,堅(jiān)強(qiáng)而歡樂(lè)的孩子!

  我想起一位老教師以往講過(guò)的一段話:“關(guān)愛(ài)像雨露,能夠潤(rùn)澤學(xué)生干涸的心田;信任似春風(fēng),能夠吹開(kāi)學(xué)生禁錮的心扉。”經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,我意識(shí)到:要想妥善解決這件事,必須對(duì)他施以關(guān)愛(ài)和信任。

  一名教師沒(méi)有本事點(diǎn)燃火種,但絕不能熄滅火種!應(yīng)對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光,讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下歡樂(lè)成長(zhǎng)。

簡(jiǎn)短的教師自我總結(jié)4

  身為一名小學(xué)教師,我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生,雖說(shuō)大都是天真爛漫、懵懂可愛(ài)的,但畢竟也都是理解過(guò)幼兒?jiǎn)⒚山逃摹K砸荒昙?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的,所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí),不能僅是用“告知和管理”的固定方式,同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事,這樣的話不但會(huì)很好的幫忙小學(xué)生成長(zhǎng),并且能夠避免讓小學(xué)生迷失方向。

  記得在我教學(xué)的第二年,有一節(jié)課我晚了幾分鐘,于是一到教室呈此刻我面前的就是一片亂哄哄,而孩子們一看到我站在門口,也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自我的怒火走進(jìn)教室,并給他們講了一個(gè)小故事。

  從前有一位木匠活干的十分好的老木匠,凡是出自他的手的房子,不但美觀并且結(jié)實(shí)牢固,所以他的老板也是一向都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了,可是他的老板卻再要他建一座房子,對(duì)此老木匠十分的生氣。于是他便用最次的木材,和最差勁的建房手藝建筑了這最終的一座房子。老木匠建好之后,就把這座危房交給了他的老板,可是他的老板卻給了他一把鑰匙,并且還說(shuō)了一句:“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物。”老木匠聽(tīng)后頓時(shí)會(huì)很萬(wàn)分。

  同學(xué)們教師的故事講完了,其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子,而你們的每一次作業(yè),或者考試都要看大家用什么“材料”來(lái)“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的,住進(jìn)去就會(huì)舒適安全;可是建的粗濫的,住進(jìn)去必須十分危險(xiǎn)。

  故事說(shuō)完之后,我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了,因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭,并且班上的小班長(zhǎng)更是站起來(lái)對(duì)我說(shuō)了聲“教師我們錯(cuò)了”。

  可見(jiàn)一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫忙的。

簡(jiǎn)短的教師自我總結(jié)5

  我是一名平凡的數(shù)學(xué)教師,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了。回首這十幾年的從教之路,我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒(méi)有值得稱頌的大作為,可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  每節(jié)數(shù)學(xué)課下來(lái),我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜粚W(xué)生們的一句“教師,等一等---”給留了住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)留下的,有時(shí)候是被待批的作業(yè)給絆住了,有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心,諸如此類。

  下頭將自我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)小體會(huì)與大家分享。

  注意樹(shù)立學(xué)生的信心,營(yíng)造良好的課堂氣氛。

  最終總結(jié)到,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試,我們都應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生:“錯(cuò)誤是不可避免的事情,這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后,我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答,并且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑,保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

  在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì),因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到:期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。(更何況是孩子。)一句進(jìn)取的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力,孩子建立了信心,對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加進(jìn)取。

簡(jiǎn)短的教師自我總結(jié)6

  多一份耐心,多一份寬容

  在教育教學(xué)工作中,有苦有樂(lè),有感受

  一向以來(lái),我認(rèn)為教書首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生,就得先給學(xué)生一個(gè)下馬威,不然的話,學(xué)生不怕你,以后你的工作就開(kāi)展不下去了。那是我剛剛接四年級(jí)六班時(shí),我決心在班級(jí)同學(xué)面前樹(shù)立自我一下的威信。一次,我正在興致勃勃地講課,大家說(shuō)得頭頭是道,我也暗自高興。我請(qǐng)一位同學(xué)回答我的問(wèn)題時(shí),我發(fā)現(xiàn)他的同桌正低著頭,瞧他的神態(tài),思想早飛到九霄云外。頓時(shí),我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿,決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。于是,我放慢講話速度,慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化,教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。這個(gè)同學(xué)也感覺(jué)到了這種變化,看到我就站在自我的身邊,臉一下子漲得通紅。我立即請(qǐng)他重復(fù)一下我的問(wèn)題,他聽(tīng)到我叫他,他連忙抬起頭環(huán)顧四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起來(lái),低頭看了看書,又抬頭看了看我,課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。

  很明顯,他思想開(kāi)小差了,不知我們講到哪題了?我暗自思索:是讓他坐下去了事呢?還是繼續(xù)?我耐住性子說(shuō):“請(qǐng)你把題目讀一遍。”我原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行,可誰(shuí)知他臉漲的通紅,牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ),周圍也響起了竊竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自我:耐心!“那你剛才在干什么?”我拼命壓住心底的怒火,“你能把題目讀一遍嗎?”我明白,我的聲音變得嚴(yán)厲了。“快說(shuō)呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對(duì)勁,開(kāi)始悄悄提醒他。可他抬了一下頭,看了看我,又低下了頭。最終,我以“坐下吧,下課自我好好想想!”結(jié)束了這段“對(duì)峙”。

  我反思到今日的一幕,應(yīng)當(dāng)說(shuō)是在情理之中,可我為什么非要逼著他說(shuō)話呢?是為人師者的臉面嗎?還是我的殺手锏用錯(cuò)了對(duì)象……看來(lái)教育孩子不是一朝一夕的事情,它不僅僅需要學(xué)校、教師的不離不棄的智慧教育,還需要我們有一顆寬容的心。

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