支持孩子的探索學習
這幾天，我發現幾個女孩子對裝飾服裝特別感興趣，每天早飯后都到美工區取剪好的衣服、褲子來畫。她們或是畫花邊，或是畫各種花，或是涂不同的色塊，然后貼在展板上請大家欣賞。
一段時間后，孩了們已不滿足于單純用繪畫裝飾。怎樣拓展他們的思路呢？
我從泥工組拿來裝飾好的盤子，對這幾個孩子說：“你們看，這個盤子上的花邊和你們畫在裙子上的花邊有點像”f幾個女孩子好奇地圍過來看。有的說：“我覺得不太像，我們的花邊是畫出來的，盤子上的花邊是用彩泥捏出來的�！庇械恼f：“瞧，原來用彩泥捏出來的花邊也很好看�！苯又矣帜脕韮煞麣ふ迟N的蝴蝶和彩條紙編的小花。
“蝴蝶是用綠豆和紅豆粘的。中間的花線是瓜子皮。”
“小花是把彩紙搓成條卷著粘的�！�
聽了孩子們的討論，我贊賞到：“用豆子、果殼、紙條也能裝飾這么漂亮的畫�！�
“老師，小花也可以放到衣服上�！痹贿呎f一邊指著用紙條搓成的小花。
“真的，你試試看�！蔽矣霉膭畹哪抗馐疽馑�
本來，我想進一步提示孩子們還可以用其他材料進行裝飾，但我馬上意識到不能著急，要給孩子們一些時間。我現在要做的是給他們提供更豐富的材料，幫助她們建立用各種材料都能進行裝飾的意識。于是，在以后的幾天里，我在欣賞角特意增添了一些果殼粘貼、紙位裝飾、泥工裝飾等作品，然后靜靜地觀察她們的反應。
幾天后的一次區域活動中，悅悅忽然興奮地拉著我去看她裝飾的衣服。
“老師你看，我用核桃殼做的大扣子，好看嗎？”
“真的，這樣的搭配很漂亮，你怎么想到的？”
“扣子是鼓出來的，我開始用松子的皮，可是太小了，我就用這個核桃殼了�！�
“你想得真好，老師想看看你這件衣服裝飾好了是什么樣子，你再動動腦筋好嗎？”我鼓勵她把這件事繼續做完。
以前，我可能會直接把所有材料擺在孩子面前，讓孩子想辦法用這些材料來完成自己的作品。這樣做見效很快，但是孩子們失去了探索的機會。孩子的發展需要時間，探索需要過程，教師只有把這些時間和過程留給孩子，才能真正促使孩子主動學習。實際上，我們所要做的就是多一點兒耐心。
滿足孩子的探索欲望
孩子的世界是美妙的；孩子的世界是多彩的；孩子的世界更是充滿神秘的，他們對什么事情都是那么的好奇：小鳥為什么會飛呀？樹葉為什么會落下來呀？魚兒為什么會生活在水里呀？等等孩子對生活充滿著好奇和探索的欲望，當孩子探索世界的欲望端倪初露時，我們要注意保護和滿足他們。
一次吃好午飯，我帶著孩子到草地上散步。我手牽著第一個小朋友，正在和他講竹子長竹筍的事�？墒俏一仡^一看，隊伍的最后幾個小男孩圍在一起趴在了草地上，是什么吸引他們呢？“老師，快來看呀，這里有個大洞�！蔽衣犃嗣ψ哌^去，原來真的有個大洞�！斑@究竟是什么洞呢？”我自言自語地問到。
“是小蟲子洞吧，草地上蟲子多。”顧超說道。
“不對，應該是青蛙洞吧�！壁w鑫皺了皺眉頭說。
“我想是小刺猬的洞。”杜銘認真地說。
我看孩子們沒有頭緒于是建議到：“我們應該仔細看一看，掏一掏，再說。”
“好”孩子們紛紛趴下來看，有的去摸一摸，還有的男孩子把手伸進去�！拔襾碓囋�，我的手長”薛志燁說，孩子們都試著用手來掏。最后的出結論：這個洞很深，用手不行，應該去找長的棍子。于是，陳虎找來了一根小樹枝，他試了試，還是不行，這根樹枝還是短。這時大家都紛紛去找長的棍子�！袄蠋熌憧矗覔斓揭桓荛L的樹枝�！蓖鯊V拿著一跟約一米半長的樹枝氣喘吁吁地說。大家都緊盯著王廣去掏洞，希望這根樹枝能給大家帶來好消息。“搗不動了，到底了�！蓖鯊V告訴大家。
到底是什么洞呢？這么長？孩子們都很奇怪地思考著�！袄蠋�，我估計是蛇洞�！笔Y明靜說道。孩子們還是在熱烈地討論著，各自都有各自的想法。最后我建議大家可以通過問家長、看書、上網查等方法來解決問題。
自從這次風波后，孩子們探索的欲望更強了，尋找答案的積極性更高了。我覺得從孩子的興趣出，引導孩子學習，能最大程度地促進幼兒的發展。
教育隨筆：如何培養孩子的探索能力
生活中，孩子就像個小小科學家，樂此不疲地探索周圍世界。小時候，他會在我們不經意間，跑去衛生間研究水龍頭的流水，一會兒打開，一會兒關掉，一會兒讓水急速而下，一會兒讓水細水長流，而他不斷重復這些動作，興致盎然；再大一些，他會對很多科學現象感興趣，會產生很多疑問。比如，為什么有的東西會浮在水面上，有的東西會沉到水底……有了這些探索和思考，生活就充滿了新奇和刺激。而驅使這一切行為的是好奇心。對事物充滿探究的興趣，會增強幼兒的求知欲，對其創造性思維與想象力的形成具有十分重要的意義。
然而，孩子的好奇心就像一棵脆弱的幼苗，很容易夭折，需要我們十分小心地呵護，為它提供良好的生長環境。孩子的刨根問底十分考驗父母的耐心，我們可能回答不上來或者因不耐煩而回一句：“你的話真多!我累了，讓我歇會兒。” “這太危險了，不能那樣做!”久而久之，孩子原有的那份強烈好奇心會漸漸消退，創造力就會被扼殺。等到孩子漸漸長大父母才發現，孩子為什么不愛提問、不愛動腦筋呢?原因往往在此。對于幼兒學習能力的培養，應注重心理能量的提升，而非外在知識的灌輸，其中，培養探索能力就是很重要的一部分，與學習動機息息相關。樂于探索的孩子，能更快樂地生活，也能更成功地學習。
當然，孩子在探索過程中難免會遇到困難和挫折，要給孩子試錯的權利，同時要鼓勵他勇敢面對。在孩子失敗的時候，告訴他“不要緊”，讓他體會到“無論成功或失敗你們都是在一起的”，“你覺得他已經做得夠好了，你們下次再一起努力，一定會成功”，這對孩子的身心發展無疑是一筆寶貴的財富。
尊重和贊賞孩子的好奇心和探究興趣，接納和理解孩子的想法，鼓勵和支持孩子的探索行為，凡此種種，都源于要為孩子營造一種寬松的支持環境，這體現了一種安全的親子關系。只有具備足夠的安全感，孩子才能更有自信地去探索。
愿每一個孩子都能在父母的支持下喜歡探索，也會探索。
支持孩子的異想天開
楊子越是我們班既調皮又很可愛的一個小朋友。每次繪畫活動他勾畫的輪廓都不錯，但是只要一涂色，他的畫就顯得很亂。在一節課后我組織幼兒根據自己的想法畫一幅意愿畫，教室一下變的熱鬧了起來。有的小朋友們一邊說出自己的想法一邊動起手來，有的幼兒自由組合，合作完成一幅畫。
揚子越用一個黃色的'蠟筆畫了一個很大的圓形，然后又小心翼翼在圓形的周圍添上了腳、嘴巴和眼睛。原來楊子越畫的是一只小雞。接著他又在畫紙的另一邊也畫了許多小雞。我心想：畫得真不錯！正想表揚他，話還沒說出口，楊子越已經拿起了別的蠟筆，大筆大筆地往小雞的身上涂起來，整張紙立刻涂滿了各種顏色，一只小雞也看不見啦！
“嗨，難道這個小家伙老毛病又范了�！蔽倚南�。于是我蹲下身問：“楊子越，你剛剛畫了許多可愛的小雞怎么都不見了呀？”楊子越興致勃勃地說：“天氣很冷，我在幫小雞蓋被子！”跟著又說：“因為小雞要睡覺，如果不蓋被子會凍死的，所以我幫小雞們畫上一些漂亮的花被子�！蔽也挥傻眯闹幸魂嚫袆�，毫不猶豫地稱贊他是 “愛護小動物的小畫家”。并在集體面前表揚了他。聽了之后 他的創意更大膽了，楊子越說：“我再幫小雞們畫上一個太陽，這樣小雞就不會覺得冷了。于是他又在畫的上面畫了一個紅紅的太陽。
在美術活動中，幼兒獨特、新奇的想象、構思常常超乎我們的想象。而幼兒有一種“烏龜心態”：好奇的小烏龜把頭伸出來，如果很安全，它便自由自在地、好奇地觀察外部世界；一旦有危險情況，頭便馬上縮了回去。這件事讓我更深刻地體會到：假如教師忽視了幼兒的創作意圖，甚至誤解他們的想象力，也許幼兒的創作細胞從此就被扼殺了。教師要能接受幼兒的“越軌”、“頑皮”，抓住機會調動幼兒的學習熱情，滿足幼兒的創作欲望，鼓勵幼兒大膽思考和創造。
探索孩子的美妙世界
初為幼兒教師，面對一些無助而弱小的孩子心里一片茫然，他們的思想，他們的世界到底是什么樣的呢？應該用什么樣的方法來引導、教育他們呢?面對種種的困惑，面對種種的猜測走進了幼兒園，和他們一起唱歌、一起跳舞、一起游戲、一起玩耍，慢慢的融入了他們，慢慢的走近了他們，一步一步地懂得了很多，了解了很多，原來孩子的世界如此美妙！
工作了一年以來，學習到了很多，意識到了很多。參加了這些次教研活動更是提高了業務素質，增加了高層次的認識。通過這一年的教學實踐和保育生活，總結了以下幾點感悟：
（一）放飛孩子的心靈
孩子的心靈是純真的，眼睛是純潔無暇的，思維方式是獨特的。他們的小眼睛里看到的世界是美麗多彩的，是五彩繽紛的，黑暗和丑陋是不屬于他們的，所以我開始以孩子的角度來看、來想問題了。前幾天，我們班在上“秋天來了”這個主題中的“秋天的菊花”的時候，我給小朋友準備了很多的“菊花”的“花瓣”，并且給他們做了很標準的范圖，讓他們照著粘貼。結果他們粘得一塌糊涂，把“花瓣”粘得到處都是，花枝上、花葉上、就連地上也有，甚至有的半空中也有。唉！當我很失落的把他們的“作品”插在墻板上，他們看著自己的“作品”卻都美的不行，聽，他們還有一番議論呢！“瞧，我的多好看，我的菊花花瓣被風吹得在跳舞呢！”（其實他貼的花瓣到處都是）“還是我的美，我的菊花開的最大了，比老師的還美�！保ㄆ鋵嵥幕ò甓假N反了）不過我轉念又想，他們說的也不是沒有道理，我的范畫太死板了，他們的作品才算真的有靈氣，他們的作品才是真正的藝術品。孩子們的想法多可愛啊！
孩子就是孩子，他們有他們的世界，他們有他們的思想，他們的聰明和智慧是無窮無盡的，只有讓他們自由、充分的發展，他們的心就會裝上理想的翅膀，飛得更高、更遠。
（二）善于激勵寬容孩子
蒙臺梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。教師要善于接近幼兒，讓他們真正感受到老師對他的親近。每個班上都有一些很特別的孩子，教師要平等的對待他們。每個孩子都有閃光點，有其可愛的一面。教師應寬容，以誠相待，善于發現孩子身上的亮點，哪怕是微不足道的，也要及時給予表揚鼓勵，讓他們感受成功的快樂。
是的，孩子的表現是多種多樣的，對他們也要因人而異。我們班有一個叫林思穎的小朋友，他剛剛來我們班的時候，幾乎整整一天不說話，老師教小歌謠、小律動的時候，他總是在呆呆得看著；老師和小朋友一起做游戲的時候，任憑你怎么喊他，他也不參加;甚至吃飯了，他還是楞楞的，吃完一碗就再也不吃了 這個孩子讓我感到深深的疑惑，他的內心是什么樣的？他在家里也是少言寡語嗎？時間長了會不會得自閉癥？這一連串的問題始終浮現在我腦海中。終于有一天，在她媽媽來接他的時候，我向她媽媽反映了一下他的情況，他媽媽很吃驚的對我說，他在家里可好了，什么都說，什么都做。哦，可能這個孩子于是，從那一天起每當唱歌時，我總是和他靠著，用眼光去鼓勵他；每次游戲時，我總是拉起他的小手和他一起做；每次做美工作業我總是表揚他的小手巧：每次吃水果的時候，我總是讓他去給大家發 “付出總有回報”, 到了現在，我們的小思穎，每天都是高高興興來上學，開開心心的和老師聊天，和小朋友玩耍，積極地參與活動.他真的變了，變成了一個老師心目中最棒的孩子!
是的，如果出現這樣的情況，教師置之不理，任其發展的話，這個孩子將永遠得不到發展，不喜歡參與任何活動，進而產生厭學的心理。其實，教師每一次贊許的點頭，期待的目光，親切的撫摸，都會使孩子受到激勵。
(三) 以身作則，創設良好的環境
幼兒的行為習慣是在成人的影響與幫助下形成的，我們要以身作則，為人師表。幼兒期孩子的可塑性大，模仿性強，所以面對孩子，我們首先要規范自己的行為，給幼兒一個學習的榜樣。我國著名教育家孔老先生說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。一個善良，文明，禮貌待人，儀表大方的老師必將受到孩子的喜歡尊重。如果情緒沮喪時態度粗暴生硬，情緒愉快時就無原則地遷就容忍，這種情緒波動容易導致孩子產生心理障礙。我們的行為每時每刻都在感染熏陶影響著幼兒，在生活中應始終保持平和愉快的心境，用良好的行為去影響孩子，用環境去教育孩子，引導孩子。其次，要為幼兒提供一個充滿生機，能陶冶心靈的自然環境�！毒V要》中指出：要為幼兒提供自由活動的機會。讓孩子多接觸大自然，陶冶他們的情操，培養其審美情趣。在這樣的環境下孩子的行為問題才會逐漸減少。
“一切為了孩子，一切為了每個孩子的全面發展”，我們頂著太陽底下最神圣的事業這樣一個光環，有責任更有義務。俗話說：要給學生一杯水，教師就得有一股取之不勁，用之不竭的水。隨著科技的進步，知識的更新，對教師提出了更高的要求。有人說：一個教師只知道教書而不知道育人，只能是個“教書匠”，所謂“人類靈魂的工程師”也是徒有虛名，只有“教書”“育人”結合起來才是個好的教師。讓我們自由，尊重和關愛每個孩子，讓他們從小在自由中發展，在尊重中培養自信，在關愛中得到健康成長。
幼兒教師教學反思：根據孩子的現場表現，給予有效的回應
12月12日上午，我們在實驗幼兒園相聚，與上海名師張紅老師面對面交流探討教學的真諦，感受上海名師的風采！來自上海市的名師張紅老師為我們帶了兩個精彩的教學活動，分別是小班科學活動《糖果屋》和大班的科學活動《身邊的筷子》。給我印象最深的是張紅老師的在課前的熟悉，那精彩的語句，師:聰明的小二班在哪里？幼:在這里!師:聰明的小二班,來,過來碰碰我!(把手張開)不要太高嘍!師:能不能用好聽的聲音問老師們好?幼:老師好!師:舉起雙手,打招呼,和老師們比比誰舉的高!大班的孩子則更幽默老師和孩子們約定:還記得之前和你們的約定嗎?檢查自己所帶來的東西，今天我們要做到“聰明、干脆、有力”。師：舉起首長的手，首長是誰？幼：……師：上海市市長是誰？幼……是平湖市市長師：對啊，怎么說成是上海市市長拉（隨意答辯）幼：客人老師好！師：客人老師好，客人老師辛苦拉！……為教育服務！……這樣的開場，是對孩子們的要求，這樣風趣的話語讓在場的所有老師們在歡笑中意猶未盡。
第一個活動開始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的動手能力，糖果的形狀、味道，言語表達能力等等，為了讓孩子喜歡說、愿意說、大膽說，張紅老師加重了語氣，放慢了速度，教會了幼兒學會傾聽能力，從而培養了幼兒敢說、大膽說的能力。在課中每個環節孩子都與糖果接觸，但是老師必須知道孩子愛吃，要讓他接觸到糖但不能吃，一定要到最后環節才能讓他拿到手，遵循孩子的年齡特點，保護何能很多，孩子就有可能想到保護就是把糖放進他們的嘴巴里，這樣老師就可以自然過渡到剝開了，嘗一嘗！體會到了潤物細無聲、教學了無痕！
第二個活動就是大班的科學活動關于我們熟悉的筷子，以游戲的方式導入，在觀察比較中進行筷子配對；在游戲比較中掌握不同的筷子顏色、長短、功能；在分享交流中了解筷子的種類及用途，張紅老師對活動中老師和同伴進行交流，又有同伴間的合作、贊賞、交流；會思考的孩子能對同樣的答案用不同方式來表達，能在活動中關注到聽老師的要求，關注同伴在說什么，張紅老師提升著孩子原有的知識經驗。活動現場，孩子天真的話語引來全體老師的歡笑，孩子們對活動的積極參與和他們獨特的表達，更讓我感悟到張紅老師所比喻到的教師的引導就像一味恰如其分的調味料。
兩個教學活動之后，張紅老師又與我們進行了互動交流，結合兩個活動闡述了教學背后的理念與思考。張老師說一個好的活動一定要抓住3個關鍵詞：一要吃得透，就是對教材要有透徹的理解、把握與分析；二要點得準，即點準每一個環節的要點，教學過程中教師的回應也只要抓住環節的中心點即可；三要抓得妙，根據不同的班級，設計不同的提問方式，根據孩子的現場表現，給予有效的回應。這幾個關鍵詞在張老師的兩個活動中體現地淋漓盡致。那天雖然本是休息日但是讓我比休息更快樂，更帶勁，讓我豐厚、積累自身的教學實踐，體味著真“潤物細無聲、教學了無痕”，只有不斷的學習才能豐厚底蘊。
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