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幼兒老師的心理問題不容忽視

時(shí)間:2020-07-31 15:23:00 心理資訊 我要投稿

幼兒老師的心理問題不容忽視

  過去5年中,在廣東、廣西、山西、湖北、河南、河北、浙江和上海等地分別進(jìn)行的針對(duì)幼兒教師的心理健康調(diào)查表明,幼兒教師的性格大多熱情、開朗、果斷、自立,但是在整體上心理健康水平卻要低于一般人群,幼兒老師心理問題不容忽視。研究發(fā)現(xiàn),幼兒教師群體主要存在三類心理問題。

幼兒老師的心理問題不容忽視

  心身疾病

  心身疾病是指與心理、社會(huì)因素關(guān)系較為密切的生理疾病。心身疾病是發(fā)生于幼兒教師身上的一個(gè)比較特殊的問題。美國(guó)著名情緒心理學(xué)家伊扎德等人提出“動(dòng)機(jī)—分化”理論,認(rèn)為人們的行動(dòng)由內(nèi)驅(qū)力引起,內(nèi)驅(qū)力需要一種放大的媒介才能激發(fā)有機(jī)體去行動(dòng),起這個(gè)放大作用的就是情緒過程。對(duì)幼兒教師來說,在工作中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的應(yīng)激事件,比如孩子摔傷了、生病了,或者很執(zhí)拗地哭泣。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為,如果孩子不聽話,出了問題,老師也同樣有責(zé)任。在這種情況下,多數(shù)教師都會(huì)有“犯錯(cuò)誤”的感覺,園長(zhǎng)之友《幼兒老師心理問題不容忽視》。在這種情緒作用下,內(nèi)驅(qū)力所形成的力量作用于老師自身,久而久之,就會(huì)引起軀體的反應(yīng),造成心身疾病。幼兒教師中常見的心身疾病有慢性咽炎、心律失常、神經(jīng)衰弱等。它們大多由焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感等引起。

  人際關(guān)系問題

  同事關(guān)系滿意度低是幼兒教師人際關(guān)系中最突出的問題。人們對(duì)同事的態(tài)度,總是會(huì)受到工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。我國(guó)現(xiàn)在大部分幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)都較混亂,既存在升學(xué)率這樣的定量標(biāo)準(zhǔn),也存在創(chuàng)造力這樣的定性標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的制訂與執(zhí)行有時(shí)并不客觀,所以獲得上級(jí)的賞識(shí)就成為一種潛在的.文化。在這種文化下,會(huì)不斷滋生各種各樣的人際沖突。

  職業(yè)倦怠

  幼兒教師與護(hù)士一樣,需要不斷付出愛心。兩者的不同在于,護(hù)士在出現(xiàn)職業(yè)倦怠的時(shí)候,可以歸咎于病人的不理解和不合作;幼兒教師卻無(wú)法歸咎于孩子,“孩子都是好的”,于是就認(rèn)為自己工作不主動(dòng),沒有愛心。不同的歸因方式,對(duì)心理健康的影響也不同。這種歸因包含了對(duì)自我的否定,因此對(duì)身心是有害的。

  幼兒教師的心理問題既不利于自身健康,又影響幼兒的成長(zhǎng)。對(duì)此,專家提出幾條建議:

  ●在每天看到的地方貼一張紙條,提醒自己“我會(huì)因?yàn)楹⒆拥男袨槎鷼猓矣星榫w不是我的錯(cuò),但也不是孩子的錯(cuò),因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)需要一個(gè)過程。”雖然不能對(duì)孩子發(fā)脾氣,但是要讓孩子知道“你這樣的行為讓我不舒服”,讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的不良行為。

  ●提高教育技巧,增強(qiáng)控制感。研究發(fā)現(xiàn)具有高控制偏向的教師更多地表現(xiàn)出職業(yè)倦怠。幼兒在2—4歲正處于第一反抗期。老師在要求孩子做事情時(shí),可以多給孩子幾個(gè)選擇,這樣做可以使老師的控制感增加,不至于被孩子一拒絕就變得十分沮喪,從而減少工作倦怠感的發(fā)生機(jī)會(huì)。

  ●參加互動(dòng)性的學(xué)習(xí)討論。幾乎每個(gè)幼兒教師都會(huì)碰到大致相同的問題,同事之間共同討論解決之道,分享共同的心得與情緒,有助于增加親密感,改善同事關(guān)系。

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