留守兒童的心理疾病
調查分析
近日，武漢大學中南醫院兒科、武漢大學第二臨床學院先后對我省仙桃、大冶等地的近千名留守兒童進行了健康調查，結果令人揪心：七成留守兒童存在心理問題。“留守兒童”是指父母一方或者雙方離家在外打工的未成年人。據有關統計資料顯示，目前全國農村“留守兒童”已達2000萬人之多，且呈上升趨勢。
此次調查結果顯示，缺少父母陪伴的留守兒童，70%存在抑郁、焦慮、孤獨等心理問題，有些孩子甚至產生過自殺的想法。
調查還發現，83%的父母外出后與孩子主要靠電話聯系，每周給孩子打一次電話的家長占33%，多于一次的只有7%，而數周才給孩子打一次電話的高達43%。近一半的留守兒童認為，自己缺乏父母關愛。
武漢大學中南醫院兒科專家何秉燕說，兒童時期的心理狀況是人生發展最為關鍵的時期，缺少父母關愛的孩子容易出現出坐立不安、活動增多、注意范圍減小等現象，在生活中表現為好面子、自尊心強、有事悶在心里、容易沖動等。
除了心理障礙，她還指出，留守兒童大多不愛說話，而且言語中也沒有感情色彩。他們缺乏社交技巧，情感淡漠。時間長了就容易形成兒童孤獨癥。
她認為，解決留守兒童的心理問題，需要家長、學校和社會等各方面力量的參與。家長要經常和孩子聯系，常回家看看。學校應讓留守兒童多參加集體活動，與學生家長和監護人溝通。
留守兒童存在的普遍問題
1、家庭對留守兒童的教育意識淡薄
父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發展將起著決定的因素。但在調查中發現，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是監護人和代養人大多數是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學習輔導的任務。二是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關心，放任自流，順其自然發展。三是父母對留守兒童只是給予物質上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導。四是對留守兒童的`教育方法不對，父母認為教育是學校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決于學校和老師，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者。
2、學校對留守兒童的教育措施不力
近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時期學校教育的方法和措施。但在調查中發現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是外出打工人員對孩子的教育過于依賴學校教育，但學校教育由于學生多，教學任務重，教師沒有精力，心有余而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及。二是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題，難以實現家庭和學校共同教育的目的。三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關心和愛護，并針對性給留守兒童提供良好的學習環境和教育環境。
3、社會對留守兒童的教育關注不夠
近年來，社會上的一些不良風氣現象嚴重，對缺乏父母關愛，并在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關愛的留守兒童的不足；二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯網、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關愛、親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
留守兒童的心里問題有哪些
1、由于“留守兒童”長期生活在特殊的環境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產生了一系列的心理問題。“留守兒童”自幼離開父母，缺乏親情的關愛，往往易產生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面，較為突出的是性格柔弱內向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導，導致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產生厭學、逃學、沉迷于游戲廳、網吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者走上犯罪的道路，誤入歧途。
2、留守兒童周圍的人現在的生存壓力很大，他們也沒有時間和精力去關注他們。 培養“留守兒童”的心理調適能力。
3、合作交流能力的培養 現代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經過一定的實踐逐漸形成的。“留守兒童”由于長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。
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