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小學(xué)思想品德《孝敬父母》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-04-04 10:21:34 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿
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小學(xué)思想品德《孝敬父母》說(shuō)課稿范文

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小學(xué)思想品德《孝敬父母》說(shuō)課稿范文

  一、設(shè)計(jì)理念

  教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“人的文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感里”。我們?cè)谒计方虒W(xué)中認(rèn)識(shí)到,認(rèn)識(shí)的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展,因?yàn)槿藢?duì)某種價(jià)值的認(rèn)同,不僅是認(rèn)知所及,而且是情感所致。沒(méi)有情感作為人的行動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制,缺乏情感在人的行為系統(tǒng)中的調(diào)控作用,忽略情感在建立道德信念過(guò)程中的本源性基礎(chǔ),個(gè)體的道德人格大廈將無(wú)從矗立!镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新課程的基本理念之一:“只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。”

  而現(xiàn)今思品課教育教學(xué)的現(xiàn)狀看,卻有過(guò)分重視空泛的、抽象的認(rèn)識(shí)與理性說(shuō)教而忽視真切的、具體的、生動(dòng)的情感體驗(yàn),致使許多學(xué)生道德認(rèn)識(shí)雖已達(dá)到較高的水平,而道德行為仍很低下,從而導(dǎo)致思品教學(xué)的實(shí)效性難以提高。究其根源,就是教育者或多或少地忽略了學(xué)生品德內(nèi)化的過(guò)程中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)——將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)情感的體驗(yàn)過(guò)程,使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求、道德意識(shí)等深入到學(xué)生的內(nèi)心深處,激發(fā)其內(nèi)在需要,從而內(nèi)化為良好的品格。

  對(duì)與《孝敬父母》一課的設(shè)計(jì),我根據(jù)《課標(biāo)》要求“通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。”,倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與,強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。我努力使教學(xué)走進(jìn)生活,貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景,營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛,給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì),整課體驗(yàn)次數(shù)達(dá)5次,占總時(shí)間的二分之一,在這樣的實(shí)踐體驗(yàn)中,學(xué)生的情感得以激發(fā),把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

  二、設(shè)計(jì)思路

  小學(xué)思想品德課第十冊(cè)《孝敬父母》教材選用的是“陳毅探母”的事例。根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際,我這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo):

  1、情感與態(tài)度

  通過(guò)課前、課中的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的辛勤養(yǎng)育和教導(dǎo),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、報(bào)達(dá)的情感。

  2、行為與習(xí)慣

  通過(guò)表演、辨析和方案的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)分擔(dān)父母的辛勞,樂(lè)于幫助父母的好習(xí)慣。

  3、過(guò)程與方法

  通過(guò)看、說(shuō)、評(píng)、演等體驗(yàn)父母的辛勞,引導(dǎo)學(xué)生感受父母的養(yǎng)育之恩。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在具體生活中能孝敬父母,聽(tīng)從父母的教導(dǎo),主動(dòng)分擔(dān)父母的辛勞,關(guān)心父母的生活,做個(gè)好孩子。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài),體驗(yàn)父母的辛勞,指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中孝敬父母。

  為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)并使之貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程:

  (一)、課前摸清情況

  學(xué)生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗(yàn),這些是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生道德情感的基礎(chǔ)。因而,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感目標(biāo),從家長(zhǎng)和學(xué)生兩方面入手對(duì)學(xué)生原有的道德情感狀況進(jìn)行研究,使教學(xué)更加有的放矢。我設(shè)計(jì)了一份對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)把握學(xué)生原有的情感。還組織學(xué)生設(shè)計(jì)了一張《成長(zhǎng)卡》,在卡上貼上照片、用文字或圖形記錄成長(zhǎng)中與父母之間難忘、有趣的事。調(diào)查之后,再對(duì)其進(jìn)行分析、梳理,從而捕捉學(xué)生情感體驗(yàn)中的火花,察覺(jué)其原有的情感體驗(yàn)中存在的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言,從課前就開(kāi)始了情感的體驗(yàn)過(guò)程。

  (二)、課始入境入情

  作為一種心理現(xiàn)象,人的情感波動(dòng)、不同體驗(yàn)歸根到底是客觀事物作用的結(jié)果,人產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢(shì)”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。因此,新課伊始,教師應(yīng)營(yíng)造一種體會(huì)父母養(yǎng)育之恩的情感氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā),波動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的“情弦”,使學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的心理需要,為學(xué)習(xí)過(guò)程的展開(kāi)創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件。我在課始設(shè)計(jì)了學(xué)生自己介紹成長(zhǎng)卡說(shuō)一說(shuō)體會(huì),介紹自己的成長(zhǎng)卡,找一找成長(zhǎng)的變化,憶一憶成長(zhǎng)中難忘的事,使學(xué)生置身于一種生動(dòng)感人的情境之中,對(duì)新課學(xué)習(xí)有了情感上的初步體驗(yàn)。

  (三)、課中情通而理達(dá)

  良好的開(kāi)端只是為學(xué)生的情感體驗(yàn)打下一定的基礎(chǔ),而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的情感因素為載體,通過(guò)一定的手段將學(xué)生的情感從“接受層”引向“體驗(yàn)層”,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),去感受,充分發(fā)揮情感的能動(dòng)作用,從而達(dá)到“情通而理達(dá)”的目的。

  1、以情激情

  情感是有感染性的。一個(gè)典型事例或是一個(gè)學(xué)生的情感有時(shí)候可以帶動(dòng)全體學(xué)生的情感。我在選用了《母親》這首歌的MTV片段,把一些父母關(guān)心子女的行動(dòng)與子女孝敬父母的細(xì)微之處呈現(xiàn)出來(lái),再請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)勊母邢,以身邊的事例感染其他同學(xué)、,達(dá)到引起共鳴的目的。

  2、以境激情

  小學(xué)生的思維方式以形象思維為主,因而生動(dòng)形象的道德教育情境是其產(chǎn)生情感體驗(yàn)的土壤。因此,教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生“動(dòng)情”。我在本課采用角色換位,讓學(xué)生說(shuō)一句話、唱一首歌、朗誦一首詩(shī)或演一演,從中表達(dá)自己的心聲。又選取了學(xué)生日常生活會(huì)常碰到的兩個(gè)情景:A說(shuō)一說(shuō):晚飯后,小麗爭(zhēng)著為媽媽洗碗,不小心把碗打碎了,媽媽說(shuō):“你看,我說(shuō)我來(lái)洗,你不聽(tīng),這下好了!”小麗很生氣說(shuō):“我再也不洗碗了!” B演一演:晚上,你正做完作業(yè)開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片,媽媽加班回來(lái)了……在看了這樣的情景后,讓學(xué)生設(shè)身處地地為父母想想,說(shuō)說(shuō)自己的想法,再來(lái)演一演通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,達(dá)到以境引情、入境動(dòng)情的目的。

  (四)、課后將情轉(zhuǎn)化為行

  學(xué)生在課中動(dòng)情,情感的浪花在心頭涌動(dòng)。到了課末,教師應(yīng)把握契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感通過(guò)外顯,再次獲得深化體驗(yàn)。我在課末,請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)自己的《孝敬方案》。我們常說(shuō),思品課教學(xué)要堅(jiān)持知情意行統(tǒng)一的原則,而要達(dá)到這一目標(biāo)就得注重課外的延伸,課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,不能出現(xiàn)課堂里群情激昂,下了課就拋之腦后的現(xiàn)象。因此,教師不但要注重課外的實(shí)踐體驗(yàn),將情感轉(zhuǎn)化為品行。設(shè)計(jì)《孝敬方案》,讓學(xué)生把要為父母做的事列在卡上,并在家長(zhǎng)的配合下讓學(xué)生在家親自做一做,從中感受“孝”的愉悅及勞動(dòng)的愉悅。讓學(xué)生在課后更體驗(yàn)其中的酸、甜、苦、辣,從而多維度地進(jìn)行情感體驗(yàn),培養(yǎng)良好的道德行為。

  總之,人的精神世界之所以豐富,情感在其中起者重要的作用,道德的內(nèi)化,必然伴隨著情感體驗(yàn)。一個(gè)感情冷漠的人,是不會(huì)有、也不可能有高尚的道德情操的。因此,思品課教學(xué),只有努力將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩,`才能進(jìn)一步提高思品課的實(shí)效性。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,試圖走出思品課一味傳授道理的,尋找最佳的教學(xué)切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境,注重學(xué)生的情感發(fā)生、升華,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)生活,在開(kāi)放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展。

  三、活動(dòng)過(guò)程:

  一、走近生活,體驗(yàn)疼愛(ài)

  1、導(dǎo)入,生展示《成長(zhǎng)卡》

  師導(dǎo)言:在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,受到父母無(wú)盡的關(guān)愛(ài),有很多事情讓我們難以忘懷。誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的《成長(zhǎng)卡》。

  生介紹《成長(zhǎng)卡》并說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中父母是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己印象最深的一件事。背景音樂(lè)聲

  2、欣賞歌曲《母親》

  師:聽(tīng)了同學(xué)們的介紹,我仿佛看到了一幅幅父母關(guān)愛(ài)我們的畫(huà)面,感受到那冒著雨頂著風(fēng)送到學(xué)校的小雨傘是愛(ài),每一句諄諄教導(dǎo)是愛(ài)……父母無(wú)時(shí)無(wú)刻不想著我們,無(wú)處不牽掛著我們。這讓我想起了一首歌——《母親》。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!《母親》

  二、表達(dá)心聲,激發(fā)情感。

  1、導(dǎo)入

  師:聽(tīng)了這首歌,我非常感動(dòng),相信大家和我一樣。這首歌唱出了父母對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài),也唱出了我們作子女的心聲!歌唱家用深情的歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài),你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)呢?可以說(shuō)一句話,唱一首歌,或者朗誦一首詩(shī)都可以。誰(shuí)先來(lái)?

  2、生反饋。

  三、借助材料,提高認(rèn)識(shí),指導(dǎo)行為。

  1、導(dǎo)言:剛才同學(xué)們用不同的方式表達(dá)了對(duì)父母的愛(ài),雖然形式不同,但我們表達(dá)的心聲是相同的,那就是要……(出示課題)孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。從古至今,流傳出許多動(dòng)人的故事。你能用幾句簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)你知道的故事嗎?

  2、聯(lián)系自身說(shuō)說(shuō)孝敬父母的事跡。

  師:在我們生活的周圍,甚至在我們同學(xué)中也有許許多多孝敬父母的感人事跡,同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎?可以說(shuō)別人也可以說(shuō)自己。先和你身邊的同學(xué)交流一下吧!

  3、看故事《該把禮物送給誰(shuí)》,談看法。

  的確,在生活中,一句舒心的話、一杯熱茶、一塊毛巾都能讓父母感到子女的愛(ài)。孝敬父母應(yīng)該在我們平時(shí)的生活中體現(xiàn)。接下來(lái)我們來(lái)看個(gè)故事。

  4、說(shuō)說(shuō)怎樣才是真正的孝敬父母?

  心動(dòng)不如行動(dòng)。只有將孝心轉(zhuǎn)化為行動(dòng)了,才是真正的孝順。

  5、角色體驗(yàn)

  師:可說(shuō)說(shuō)容易,做做難。在我們的生活中,我了解到有的同學(xué)卻常忽略對(duì)父母的關(guān)心,有時(shí)甚至做出傷害父母的事。我這里有兩個(gè)情景,同學(xué)們來(lái)看一看,你遇到了會(huì)怎樣處理?辨析題

  (1)、說(shuō)一說(shuō):晚飯后,小麗爭(zhēng)著為媽媽洗碗,不小心把碗打碎了,媽媽說(shuō):“你看,我說(shuō)我來(lái)洗,你不聽(tīng),這下好了!”小麗很生氣說(shuō):“我再也不洗碗了!”

  (2)、演一演:晚上,你正做完作業(yè)開(kāi)始看動(dòng)畫(huà)片,媽媽加班回來(lái)了……

  四、設(shè)計(jì)方案,指導(dǎo)行為。

  1、聯(lián)系自己的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)自己的《孝敬方案》。

  2、發(fā)布方案

  五、簽訂合同,指導(dǎo)生活

  學(xué)生簽合同。背景音樂(lè)《只要媽媽露笑臉》

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