pg电子游戏软件,类似车行168的软件,单机游戏内购破解平台,今日打牌财神方位查询老黄历

小學《落花生》的說課稿

時間:2021-10-30 08:34:25 小學說課稿 我要投稿

小學《落花生》的說課稿

  作為一位兢兢業業的人民教師,時常會需要準備好說課稿,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢?以下是小編整理的小學《落花生》的說課稿,希望對大家有所幫助。

小學《落花生》的說課稿

  小學《落花生》的說課稿1

  一、說教材。

  今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文,這是一篇優美的敘事散文,他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育,使孩子終生受益。

  結合教材和學生特點,我把這課的學習目標確定為以下幾方面:

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、認字8個,寫字6個,理解“居然”、“收獲”、“羨慕”、“體面”等詞語。繼續練習點畫重點詞句。

  3、分主角朗讀,背誦自我喜歡的段落。

  4、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。

  重點難點有兩方面:

  1、理解父親贊美花生的話的深刻含義,懂得做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  2、初步了解借物喻人的寫作手法,學習作者由落花生領悟到做人的道理,以“落花生,我想對你說……”開頭寫一段話。

  這篇課文,我打算分兩個課時來完成,那里我說一個課時。

  二、說教法。

  《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就明確告訴我們,學生是閱讀的主體,閱讀教學就是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現這一轉變,我在設計課堂教學時,把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口,深入理解父親的話的含義,從而抓住課文的重點段,深入理解課文資料,領會全文思想感情。基本思路是:設疑導入,激發閱讀興趣――發揮主體,讓學生自主讀書―激勵質疑問難,引導讀中感悟,當堂組織辯論,鼓勵各抒己見――設計擴展活動,實現知識遷移。

  這課的教學,我采用切入式的教學方法,具體方法是這樣的:

  1、指名朗讀第一段,請同學們聯系上下文,說說“居然”“收獲”是什么意思?“居然”在本段中起什么作用?

  2.教師小結:一片荒地,在我們幾個小孩子的呵護下,在不經意間,竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

  一開始就直接切入重點段。在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

  在重點段的教學上,我采用的是八字教學法:讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據自身講課的特點,給他們調換了順序。

  第一步,讀讀,引導學生閱讀文本,在學生讀的過程中,教師巡視,個別輔導,比如:生字詞讀不準音,不理解的句子等,能夠讓學生分主角讀,自由結合讀。

  第二步:議議,學生自由組合成四人小組,討論各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法和看法。

  第三步:講講,對自我的小組成員,結合生活實際講一講自我對啟示的感受(能夠舉出生活中具有落花生精神的物和人,如:蠟燭、清潔工),感悟誠實做人,做有用的人的重要性;

  第四步:練練,在那里,教師能夠將父親說的富有哲理的那段話制成課件,展示出來,讓孩子們反復閱讀,到達背誦的目的。

  為了更好地突破教學中的難點,學完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現代社會,你想做落花生那樣的人,還是想做蘋果那樣的人為什么”先讓各小組討論,各抒己見,實話實說。之后請想做落花生那樣的人上臺,想做蘋果那樣的人坐在下頭,分成兩個陣營展開辯論,教師當主持人。來理解和體會做人的道理,使學生受到教育。

  為了更好地突破課文的重點和難點,增加教學的直觀性。本課的教學設計兩處使用了多媒體:其一是導入新課時,使用多媒體顯示花生的生長過程,讓學生直觀了解落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時,多媒體出示這兩段話,既向學生提示了學習的重點,又方便了教師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀,真正發揮了多媒體輔助教學的作用。

  三、說學法。

  “一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。根據這一理念,教學時我采用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍,經過設疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式,采用多媒體的教學手段,創造一種聲、色、形有機結合的教學情境,進取倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式,經過自讀自悟、質疑討論、合作交流等學習方法,讓學生主動、全面參與到探究過程中,使學生動腦、動口、動手,人人參與,覆蓋面廣,到達了大面積訓練的目的。實現教學中多邊活動的教學思想及生生互動,師生互動的多樣化,充分激發學生的主動意識和進取精神,全面提高語文素養。

  四、說教學流程。

  (一)設疑導入,激發閱讀興趣

  1、師問:同學們,此刻教師帶來了什么?學生:花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰明白花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題,我期望經過這種方法來提高學生學習本課的進取性。

  2、多媒體出示花生的生長過程,讓學生直觀了解落花生的由來。

  (二)發揮主體,讓學生自主讀書。

  1、初讀課文(用學生自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

  2、檢查本文的生字詞,如“榨油”、“居然”“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等詞語。

  3、整體感知,讓學生了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名學生說,教師板書:種花生-收花生-吃花生-議花生。

  4、學生自由選擇學習資料。在學生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分資料后,教師提出幾個問題:本單元主題是“收獲”,在這篇課文里,著名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?“在這幾部分資料中,你最喜歡讀哪個部分,為什么?”讓學生自選資料,學習體會。重視學生個體的有效參與,讓每個學生學會應對陌生領域,自已去搜集,篩選資料,尋求答案。

  (三)激勵質疑問難,引導讀中感悟

  古人云“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進,不疑則不進”。在學生匯報自學所得后,我相機引導學生就詞、就句、就段進行質疑問難。

  1、鼓勵學生質疑:同學們,學習最可貴的是要能發現問題,發現小問題會有小提高,發現大問題會有大提高。下頭教師要看同學們能不能發現問題。請拿出筆來,把你發現問題的地方全都標上記號。這樣,便會大大激發了學生的求異思維興趣,培養了學生的求異思維本事。

  2、組織學生質疑。

  3、學生質疑后抓住重點學習課文。

  (1)多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。

  (2)讓學生理解父親說的話,感悟課文所表達的“情”。要求學生以四人為一小組,先自我讀,自我學,之后把自已讀懂的資料在小組內交流,最終再以小組為單位進行團體交流。

  (3)指導朗讀:先讓學生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點,畫出比較的詞句,然后練習有感情地朗讀。經過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式的讀,以讀為本,以讀悟情。

  小學《落花生》的說課稿2

  1、說教材內容:

  《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節性強,語言質樸簡潔,含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇,課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文,我就被課文平實質樸的語言中所含的深刻道理深深吸引,課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的'情感,但是樸實、自然、親切的行文,卻給人留下了深刻清晰的印象,使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看,可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序,寫了種花生,收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排,更好地突出了作者的寫作意圖。

  2、分析學生情況:

  五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗與感悟,思想也開始向成熟發展,正是引導他們明事理、辨是非,培養人文素養,提高語文能力的關鍵期。學習上,他們也具有一些學習能力,掌握了一些學習方法,但是這就更需要教師的進一步引導,循循善誘,關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁,讓學生在學習中生活,生活中學習,會學習,會生活。

  3、根據本課的內容及特點,學生的情況,緊緊圍繞本單元的訓練重點,確定以下教學目標,重點學難點。

  教學目標:

  1)通過預習自主掌握本課的生字,課文中的重點詞語的意思。

  2)抓住課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名,默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。

  3)體會課文詳略恰當地寫法,初步了解借物喻人的寫作手法。

  以上目標分兩課進行教學,第一課時解決字詞,疏通文意,重點理解課文的主要內容,第二課時抓住重點句,理解深刻含義,體會寫作特色。

  教學重點:

  由表及里地了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。

  教學難點:

  文章表達上詳略分明,以物喻人的特點。

  4、說教法:

  語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中,我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點,關注每名學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓學生自主地學,在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

  5、說學法:

  采取“以讀為主,讀中感悟”的學習方式,讀、思、議結合,用抓住重點詞句的反復朗讀,對重點內容進行感悟,突破難點。讓學生在讀中積累語言,感悟語言,體驗情感,用讀來表達感受,交流感受。

  6、說教學過程:

  本課我想分兩課時進行教學,第一課時檢查預習,掌握字詞。概括課文的主要內容,學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義,體會文章詳略得當,借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖:

  小學《落花生》的說課稿3

尊敬的各位考官:

  大家好!我是xxx。

  下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學設想。

  一、說教材

  《落花生》是人教版五年級上冊第4單元的第三篇課文,這個單元的主題是生活中的啟示,這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理,情節性比較強,語言質樸簡潔,含義深刻。

  《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇,課文主要講了一家人過花生收獲節的情節,通過談論花生的好處借物喻人,揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

  二、說學情

  學生是語文學習的主人,學生已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的,五年級的學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,愿意交流,他們已不是低年級的小學生,想法開始更加獨特,對生活有所體驗和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理,知是非,培養人文素養,提高語文能力的關鍵時期。

  在學習上,他們也有了一定的學習能力,掌握了一定的語文學習方法,但是就這篇課文而言,需要老師進一步的循循善誘,關注學生的個性體驗,用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁,讓學生們在閱讀課文的同時,學會體會生活當中蘊含的哲理。

  三、說教學目標

  因此,基于教材和學情,我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發,設計了以下三個維度的教學目標:

  1、知識與能力:賞析文中重點字詞,掌握本詞的煉字藝術。

  2、過程與方法:通過誦讀,品味關鍵詞語,把握詞中描繪的意象,分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。

  3、情感態度與價值觀:理解這首詞的思想感情和“以天下為己任”的偉大抱負。

  基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,體會花生的可貴之處,感悟課文蘊含的道理為我的教學重點,體會文章詳略分明,借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。

  四、說教法學法

  為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

  五、說教學過程

  (一)創設情境,導入新課

  著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此我的導入設計為:出示有關花生的謎語,快速吸引學生的注意力,并提問:花生有什么樣的作用?激發起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻,引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑,旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。

  (二)誦讀訓練,初步感知

  俗話說:“書讀百遍,其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法,加強誦讀習慣的培養,對領悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確,流利,有感情地進行朗讀。

  在學生聽和讀之前,我會給學生設置以下問題:

  1、課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

  2、四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀,既提高了學生聽和讀的能力,又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

  (三)合作學習,重點感悟

  從某種意義上講,教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰的困境。提出的好的問題具有雙重意義。

  第一,問題解決的過程是學生學有所獲的過程,是教學目標實現的標志。

  第二,問題本身就是教學的線索,它是牽引,它是驅動教學的重要力量。

  為此,在這一環節,我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生,學生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點:

  1、學生分角色讀文,指名匯報:談到花生的好處,兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)

  2、父親認為花生最可貴的是什么?談花生,為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

  (這兩個問題設置,能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力,并為下文體會做人的道理做鋪墊。)

  接下來我會自然的過渡說:課文讀到這,同學們,父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?

  (通過這一問題的設置,引導學生體會做花生一樣的人,領悟做人的道理)

  為了回扣導入時懸而未決的問題,我會繼續追問學生:少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現出來呢?此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學習,學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

  并縱覽全文發現借物喻人的寫作手法,完成本堂課的教學難點部分。

  (四)小結作業,鞏固提高

  課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,我會提問學生本堂課都有哪些收獲,了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

  課后作業是教與學的交匯點,是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置,強化學生對本文的理解,并能夠實現知識的遷移。

  基于此,我設計了開放式的作業:試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

【小學《落花生》的說課稿】相關文章:

1.小學語文落花生說課稿

2.小學落花生說課稿(通用6篇)

3.小學五年級語文說課稿《落花生》

4.人教版小學語文五年級《落花生》說課稿

5.小學語文落花生教學反思(精選5篇)

6.小學語文完整的說課稿

7.小學體育說課稿

8.落花生教學反思

關于我們|致應屆畢業生|會員協議|法律聲明|問題反饋

覺得【應屆畢業生網】對應屆生求職有幫助,記得分享給其他應屆生,網址是“應屆畢業生”的聲母YJBYS.com

粵公網安備 44010602002712

主站蜘蛛池模板: 寿阳县| 富平县| 洪江市| 神农架林区| 铁力市| 镇远县| 新昌县| 长寿区| 临西县| 柘城县| 蓝田县| 大宁县| 新泰市| 咸丰县| 佛冈县| 白水县| 隆昌县| 彝良县| 丘北县| 西华县| 锦州市| 桑日县| 永昌县| 壤塘县| 荆门市| 十堰市| 阿荣旗| 观塘区| 遂宁市| 乌拉特中旗| 湖口县| 朔州市| 宁夏| 鄂伦春自治旗| 桃江县| 三河市| 宁明县| 正蓝旗| 西昌市| 朝阳区| 崇左市|