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小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)

時(shí)間:2021-10-01 10:23:13 小學(xué)說課稿 我要投稿

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)模板錦集7篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí)模板錦集7篇

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇1

  一、說教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:

  《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文,它在第八單元是第16課。

  2、教材分析:

  我初讀這篇課文,第一感覺就是這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng),層次清楚,內(nèi)容生動(dòng),語(yǔ)言通俗易懂。

  但是,作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴,很難有真實(shí)的感受,要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來,我不斷地鉆研教材,并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過程中,我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候,是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間,相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。

  3、教學(xué)目標(biāo)分析:

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo):

 。1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能圖文對(duì)照來展開合理想象,感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。

 。2)了解詞語(yǔ)“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。

 。3)通過學(xué)習(xí),在樂讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  在教學(xué)時(shí),課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn),也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn),而開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。

  二、說教法:

  以讀為主,讀中感悟,通過朗讀訓(xùn)練,整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。

  三、說學(xué)法:

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。

  四、說教學(xué)時(shí)間:

  第一課時(shí):初讀課文,整體感知,體會(huì)丹頂鶴的美,懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  第二課時(shí):學(xué)習(xí)本課生字,練習(xí)背誦

  五、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇2

  一、說課步驟:

  1、說教材2、說學(xué)情3、說教法4、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)5、教學(xué)過程6、板書設(shè)計(jì)

  二、說教材

  本文選自人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字七第二十九課.這是一篇講述誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國(guó)王以花種為契機(jī)來選舉新任國(guó)王的故事。國(guó)王要求:誰(shuí)能種出最美的花,誰(shuí)便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了,手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢?在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答,結(jié)果是,老國(guó)王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。

  這則寓言故事在成年人看來,寓意一目了然,主要講述了誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴。但是,讓一年級(jí)的孩子來讀這個(gè)故事,他們未必輕而易舉就能理解寓意,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識(shí)不理解。因此,我布置預(yù)習(xí)時(shí),我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀,這樣以來就便于學(xué)生們對(duì)國(guó)王的做法理解,也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。

  三、說學(xué)情

  本課是一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七的一篇課文,對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個(gè)過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng),做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣,組織他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué),一年級(jí)孩子注意力不集中,因此,要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中,使孩子們?cè)谝环N輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識(shí)。

  四、說教法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),形成良好語(yǔ)感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為,因此要以學(xué)生的閱讀來實(shí)踐,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴。”

  五、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo):熟讀課文,理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語(yǔ)。

  1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。

  2、會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo):培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信的重要性,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,知道誠(chéng)實(shí)是人的美好德行。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  理解故事的內(nèi)涵,真正知道誠(chéng)實(shí)的含義。

  六、說教學(xué)過程

  一、談話引入,激發(fā)興趣。

  二、初讀課文,整體感知課文。

  三、深讀課文,感知課文重點(diǎn)。

  (一)合作探究,深入體會(huì)課文。

  (二)體會(huì)故事內(nèi)涵,感受誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。(對(duì)比學(xué)習(xí),拓展學(xué)習(xí))

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,鞏固知識(shí)。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸。

  第一課時(shí)

  &%8226;一、導(dǎo)入

  &%8226;小朋友們,你們喜歡童話聽故事嗎?你們知道哪些童話故事?

  &%8226;今天,老師就為大家?guī)砹艘粋(gè)非常有趣的故事,你們想知道它嗎?

  &%8226;二、板書課題

 。ㄒ唬鍟n題,學(xué)生跟著黑板手寫。

  (二)、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁,齊讀課題。

  三、初讀課文

  (一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀(默讀,指讀,同桌讀……)

  (二)、遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助課后拼音,還有查字典的方法。

  (三)、讀完課文后,同學(xué)們可以簡(jiǎn)單談?wù)勥@篇課文講了什么故事?然后舉手告訴老師,看那位小朋友和老師想的最接近。

  (四)、開始閱讀吧

  四、掃清詞語(yǔ)障礙

  (一)、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文,同學(xué)們又見到了一些新的生詞

  生字寶寶,F(xiàn)在老師讓他們放在一起開個(gè)小會(huì)。

  1、把生詞,生字集中寫在一起打在投背上。

  2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。

  (二)、畫好坐端正示意。

 。ㄈ、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)

  1、按順序開火車讀生字詞。(反復(fù)練習(xí),至少用三種方式。)

  2、對(duì)盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國(guó)王選新任國(guó)王的童話故事,那么那些同學(xué)再來具體說說老國(guó)王是怎么選新任國(guó)王的。

 。ㄒ唬⑷帻R讀課文。

 。ǘ⒄彝瑢W(xué)起來回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。

  二、課文分析學(xué)習(xí)

  (一)、師:通過幾名同學(xué)的講述,使我們了解到老國(guó)王選新任國(guó)王的方法是種花,看誰(shuí)能夠種出美麗鮮艷的花,誰(shuí)就是新國(guó)王。讀完課文后你們有什么疑問嗎?

 。ǘ⑸簢(guó)王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?……(板書于黑板)

  (三)、師:同學(xué)們都是愛動(dòng)小腦袋的好孩子,一下子提出了這么多問題,那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習(xí),全班一起來幫助這些提問的小朋友解決他們的疑惑好嗎?

  1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀,小組學(xué)習(xí)。

  2、為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來的國(guó)王?帶著這個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

  3、討論結(jié)束,進(jìn)行匯報(bào)。

  師:誰(shuí)知道老師剛提問的問題?

  生:因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。

  師:你是從哪兒知道的?

  生:(讀課文)(雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王。國(guó)王聽了,高興地說:“你就是我的繼承人!”

  師:(大屏幕出示這段話,)我們大家都來做國(guó)王,一起讀讀這段話,此時(shí)的國(guó)王心情怎樣?

  生:高興!

  師:那我們就高興地笑著讀。

  生:(齊讀課文)

 。ㄋ模、師:國(guó)王真高興,因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來的?

  生:讀出最后一個(gè)自然段

  師:(大屏幕出示國(guó)王的話),這句話的意思是說--

  生:國(guó)王把花種都煮過了,不可能開花。

  師:那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的句子?

  生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

  師:(大屏幕出示改過的陳述句)既然這兩句話意思一樣,那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)?大家自己讀一讀,試一試。

  生:(練習(xí)讀兩個(gè)句子,體會(huì)不同的語(yǔ)氣)

  生:老師,這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠(chéng)實(shí)的孩子的意思,放在課文的結(jié)尾更合適。

  師:你說得好極了!讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)句子,體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。

  生:(齊讀課文結(jié)尾的反問句)

 。▽W(xué)生初次接觸反問句,意思不容易理解,需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥)

  四、課外拓展

  (一)、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠(chéng)實(shí)列子,進(jìn)行全班交流。

  (二)、老師對(duì)每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  三、作業(yè)

  回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽,告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇3

  (一) 教材分析

  《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩(shī)歌,描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍,海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩(shī)通過生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來了一種全新的視覺感受,使他們感受到了父母對(duì)孩子濃濃的愛。

  (二) 學(xué)情分析

  海星是一種可愛的海洋生物,孩子們十分喜愛,因此會(huì)對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí),低年級(jí)學(xué)生能記、愿讀、肯說、會(huì)想、敢問,因此,本課的設(shè)計(jì)依然以自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)為主,由老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,并輔以游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生有深刻的體會(huì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互相合作的意識(shí),并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng),更投入。

  (三) 教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,正確書寫“風(fēng)”、“沙”;重點(diǎn)理解、積累5個(gè)詞語(yǔ);正確流利有感情地朗讀課文。

  過程與方法:聽錄音,初步感知課文、讀正確課文,小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字,群策群力。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,體會(huì)感悟兒歌中角色的不同情感,使學(xué)生讀懂、讀好課文。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過朗讀、表演等方式,體會(huì)母愛。

  (四) 教法

  在識(shí)字教學(xué)上,本課我主要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的方法去識(shí)字,通過分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式,促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互激勵(lì)、彼此幫助、默契配合,從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生能根據(jù)生字的音、形、義等特點(diǎn),找好辦法識(shí)記生字,老師則重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流,從而營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生參與小組合作,并在學(xué)習(xí)中體會(huì)識(shí)字的樂趣。

  本課的閱讀教學(xué),我主要通過學(xué)生在聽懂、讀對(duì)的基礎(chǔ)上,通過老師自身的棉部表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言感染的方法來由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到兒歌中去,使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文、讀好課文,即做到有感情地朗讀,感受朗讀的愉悅,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

  在寫字教學(xué)是,我主要也是通過學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式,反客為主,更好的教會(huì)孩子寫字時(shí)的筆順和寫在田字格中時(shí)的位置,并時(shí)刻注意寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  (五)分組教學(xué)的學(xué)法與實(shí)施計(jì)劃

  在分組學(xué)習(xí)時(shí),旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛,提倡在合作中競(jìng)爭(zhēng),即變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組合作競(jìng)爭(zhēng)。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的,每個(gè)成員都要積極動(dòng)腦,參加討論,貢獻(xiàn)自己的智慧,為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)利,同時(shí)也賦予了義務(wù)和責(zé)任,并能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。因此,在教學(xué)中,我在3個(gè)地方重點(diǎn)凸顯了小班分組教學(xué),第一處是整體感知部分,小組自由讀,組長(zhǎng)派學(xué)生代表朗讀,一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌,另一方面使學(xué)生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚(yáng),并使小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二處是學(xué)習(xí)繩子部分。這一處也是小組學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮的部分,此處,老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者,而是一個(gè)指揮者,相反,每個(gè)組的組長(zhǎng)卻成了“小老師”,由他們來控制、組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí),此時(shí),他們的學(xué)習(xí)就好比是一個(gè)“智慧集中營(yíng)”每個(gè)成員都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下拼讀詞語(yǔ),然后在組長(zhǎng)的組織下積極討論、群策群力,通過對(duì)生字的音、形、義的分析,每組分別得出自己的學(xué)習(xí)成果,如:“加一加”的識(shí)字辦法,對(duì)生字“風(fēng)”拼度時(shí)的注意點(diǎn)等,他們每個(gè)人都化個(gè)人的智慧為集體的智慧,為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設(shè)計(jì)在“拓展延伸”部分。這一部分由組長(zhǎng)組織自己的小組分角色表演小海星回家后,它和媽媽間的對(duì)話,目的在營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)是艱苦的,但是教學(xué)過程未必就是那么嚴(yán)肅,尤其是一年級(jí)學(xué)生,完全可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷追求新知、抒發(fā)情感,在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園,并進(jìn)一步使孩子體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)心、濃濃的愛,充分體現(xiàn)小班化教學(xué)所營(yíng)造的“生動(dòng)”、“活潑”、“快樂”。

  總之,在本課的教學(xué)上,我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主,老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇4

  一、說教材

  (一)分析教材

  《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段,寫了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演,給予人們啟示:高超的技術(shù)是長(zhǎng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學(xué)生道理,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,確定本文的教學(xué)目標(biāo)如下:1、知識(shí)與技能:掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁,綠線格里的字只回認(rèn)不要求寫。

  2、過程與方法:通過正確流利地朗讀課文,探究理解課文內(nèi)容。掌握生字新詞,并背誦課文。

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦努力得來的,只有不怕艱苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解騎手的話“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。”

  二、說教法

 。ㄒ唬┲庇^教學(xué)法

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。據(jù)此以及教材的特點(diǎn),我采用直觀教學(xué)的方法,讓學(xué)生通過生活中的直觀的物體、表情、動(dòng)作來記住字型理解字義。因此在課前我請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識(shí)。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然,告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽,還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽,等等。

 。ǘ┣榫硠(chuàng)設(shè)法

  通過

  圖文比較感受公牛的瘋狂撒野,騎手的高超技術(shù),觀眾的興高采烈,再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí),達(dá)到了于老師所說的“語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣,少些規(guī)則”。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),我采用練習(xí)發(fā)和講讀發(fā)。著名教育家夸美紐斯說:一切語(yǔ)文在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫字學(xué)寫字,從談話中去學(xué)談話……根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后,讓學(xué)生觀看西班牙斗牛的錄象,要求學(xué)生以小組為單位說說斗牛的經(jīng)過,現(xiàn)場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地運(yùn)用用書中有關(guān)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的運(yùn)用。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗挘瑢(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,老師上一節(jié)課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽,誰(shuí)能來給我們介紹一下呢?

  2、學(xué)生交流中,我相機(jī)介紹補(bǔ)充騎牛比賽的規(guī)則和南美洲的風(fēng)土人情。

  3、騎牛比賽會(huì)怎樣呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)課文,去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。

  (相機(jī)板書:《騎牛比賽》)

 。ù谁h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng),不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué),更教給我尋求

  (二)反復(fù)讀文,講讀有法。

  1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子讀通課文,標(biāo)好自然段。

  2、學(xué)生自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,記住字型。

  3、再讀課文,思考:從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽?(出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場(chǎng)周圍擠滿了人”,聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。)

 。ù谁h(huán)節(jié)體現(xiàn)了重視讀的同時(shí)重視“思”,邊讀邊思,教得實(shí)在,學(xué)得扎實(shí)。)

  (三)巧妙創(chuàng)境,如境感悟

  1、小朋友讀書真棒!現(xiàn)在讓我們一起去南美洲去看看當(dāng)?shù)氐尿T牛比賽吧。

  2、南美洲到了,大家快看。úシ艅(dòng)化制作,觀看比賽片段)

  3、你看到了什么?感受到了什么?

  4、圖文結(jié)合,擴(kuò)散說話:野性大發(fā)的公牛是怎么樣?你仿佛還聽到什么?你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎?你還能讀一讀嗎?

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀,背誦

  1、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,然后由老師范讀:

 。ㄒ惶欤悎(chǎng)周圍/擠滿了人,大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘/就摔了下來。)在以小組為單位開展朗讀比賽。

  (由于有前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情,更自然了。)

  2、讓學(xué)生讀課文,用自己的話說說你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次”這句話。

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

  根據(jù)板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求,以及本文故事性較強(qiáng)的特點(diǎn),我擬定如下板書:

  騎牛比賽

  騎手,牛,結(jié)果

  好幾個(gè),野性大發(fā),兩三秒鐘就摔下來

  一個(gè),瘋狂蹦跳,還是牢牢騎在牛背

  曾經(jīng)摔下來上千次,技藝高

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇5

  我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收?qǐng)D為背景,配有個(gè)蔬菜名稱,和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文,培養(yǎng)觀察能力的意識(shí)。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對(duì)圖中蔬菜名稱加以鞏固。

  說學(xué)生:

  現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場(chǎng),對(duì)于各種蔬菜的認(rèn)識(shí)也是來自于飯桌上的。又因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,感知生活。

  結(jié)合本課的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜,了解它們的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng),認(rèn)識(shí)一些蔬菜,并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。

  2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。

  教學(xué)時(shí)間安排:2課時(shí)

  說教法:

  因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn),把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來了,和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

  說教學(xué)過程:

  遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn),我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說:好知者不如樂知者。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如:我課件出示買菜畫面,并出示種蔬菜的實(shí)物:這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。這種實(shí)物的出示,可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué),又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂趣。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)種蔬菜。

  當(dāng)學(xué)生為種蔬菜命名感到為難時(shí),出示兒歌,通過小組讀、討論,判斷種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個(gè)問題:讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。

  三、主動(dòng)識(shí)字。

  在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用用什么方法來記這些字呢?既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂地識(shí)字。識(shí)字后,通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到樂中學(xué),學(xué)中樂。

  四、讀中感悟。

  字詞的教學(xué)離不開文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點(diǎn),體驗(yàn)讀書的快樂,同時(shí)通過讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  五、拓展延伸。

  文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字,又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí);既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充,確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

  六、寫字。

  一堂課中,要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此,寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了卜心的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

  總之,我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過程。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇6

  一、說教材

  《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌用第一人稱的手法,以一個(gè)山村孩子的口吻,通過“我”和媽媽的對(duì)話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語(yǔ)言樸實(shí)、感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。

  通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)北京和祖國(guó)的熱愛之情。

  二、析學(xué)情

  低年級(jí)學(xué)生對(duì)首都北京有一種天然的向往之情,教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情,巧妙利用,引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京,在朗誦中感受北京。由淺入深,不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒有親自去過北京,要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光,看一看,想一想,說一說,為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。

  三、說理念

  遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),從直觀入手,以活動(dòng)教學(xué)為主

  1、從“封閉”走向“開放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。

  2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀,去受到潛移默化的熏陶。

  3、重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛。

  四、說目標(biāo)

  依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求,結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立為:

  1、知識(shí)目標(biāo)

  鞏固13個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及2個(gè)偏旁,會(huì)寫“足、走”2個(gè)字。

  2、技能目標(biāo)

  了解課文內(nèi)容,正確、流利地朗讀課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養(yǎng)。

  3、情感目標(biāo)

  (語(yǔ)文課堂網(wǎng) 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址

  通過課文學(xué)習(xí),使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情,激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。

  4、教學(xué)重、難點(diǎn)

  識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子,激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的感情是難點(diǎn)。

  五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國(guó)純真的愛。在教學(xué)中,要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京,熱愛祖國(guó)的思想感情,教師就必須創(chuàng)設(shè)情境,帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界,以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):首先出示北京的掛圖,配以優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)講解北京的各景點(diǎn),并配以悠揚(yáng)的樂曲,之后請(qǐng)學(xué)生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩(shī)歌,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫、語(yǔ)言描繪等手段,強(qiáng)化學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。

  2、以情育情,引發(fā)共鳴:

  “語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí),我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感,通過品味關(guān)鍵詞句,表情朗讀,表達(dá)抒情等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感,用課文的情感培育學(xué)生的情感,以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴,便會(huì)張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時(shí),我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式錄像,對(duì)于大部分沒有親眼見過升旗場(chǎng)面的學(xué)生來說,這一刻,他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中?赐赇浵,我借情續(xù)情,請(qǐng)學(xué)生把剛才看到的升旗場(chǎng)面讀出來,學(xué)生在反復(fù)誦讀中,情感再一次受到感染,熱愛祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華,我又抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn):如果你現(xiàn)在站在天安門廣場(chǎng)升旗儀式的現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么做?接著,借勢(shì)請(qǐng)學(xué)生再欣賞北京的其他著名的美景,讓他們說說自己的心里話::現(xiàn)在,你最想對(duì)北京說些什么呢?通過相互的交流,學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后,我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看,我多想去看看!”此時(shí)無(wú)聲勝有聲,愛國(guó)之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。

  3、情感的升華:

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過程中,我始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把山里孩子的心愿讀出來。一次又一次的誦讀,在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后,學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界,充滿了對(duì)北京的向往。

  六、說教后反思

  1、教師準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn),掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法,是真正從學(xué)生出發(fā),使學(xué)生快樂求知的有效手段之一。

  2、好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn),更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計(jì)板書時(shí),力求新鮮、有趣、貼近學(xué)生,希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。

小學(xué)語(yǔ)文說課稿一年級(jí) 篇7

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)際教材一年級(jí)下冊(cè)第二板塊中的表達(dá)——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境,是一次貼近學(xué)生生活,充滿想象力,富有創(chuàng)造性,且又蘊(yùn)含環(huán)保教育現(xiàn)實(shí)意義的表達(dá)。此次表達(dá)既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會(huì)公德,又在表達(dá)中潛移默化地約束自己的'行為。與以往不同的是它在“說”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級(jí)學(xué)生第一次真正面對(duì)較高層次的表達(dá)要求,同時(shí)也為以后的寫作做了鋪墊。

  《課標(biāo)》在第一學(xué)段中指出:“寫話要使學(xué)生有興趣,寫出自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想!奔仁枪膭(lì)學(xué)生用自己的筆寫自己的話。這是語(yǔ)文教師面臨的一個(gè)難題。更是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式的開始。為此,根據(jù)本次表達(dá)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,充分挖掘教材資源,我把說和寫整合為一個(gè)整體,使說與寫的目的性更強(qiáng),確定如下

  教學(xué)目標(biāo):

  1、懂圖意,能說出自己看到的和自己想到的,鼓勵(lì)以自己的方式表達(dá)。

  2、在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽,培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí),懂得約束自己的行為。

  3、在聽說寫等語(yǔ)文實(shí)踐中,初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能,體驗(yàn)表達(dá)的樂趣,分享所思所得。

  幫助學(xué)生樹立信心,能說出自己看到的和自己想到的,以自己的方式表達(dá)是教學(xué)重點(diǎn),在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí),懂得約束自己的行為是教學(xué)重點(diǎn)。

  二、標(biāo)新立異,說教法

  低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。教師合理運(yùn)用快樂教學(xué)法,以圖畫、多媒體演示,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際的情境,誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生說話的積極性,啟迪學(xué)生是思維,挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際的潛能。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生思維活躍、自信心、表達(dá)欲特強(qiáng),但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機(jī)會(huì),為落實(shí)教學(xué)目標(biāo),我主要采用(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,(2)引導(dǎo)觀察,激情想象,(3)聯(lián)系生活,情境交際。因?yàn)檎Z(yǔ)文教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過程中的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者。突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  三、主動(dòng)參與,說學(xué)法

  《我來寫》是一次看圖寫話,是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來說“方法比知識(shí)更重要”。我將引導(dǎo)學(xué)生在“看一看”中富有個(gè)性的觀察;在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問題;在“聽一聽”中學(xué)會(huì)聆聽,學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的方法和技巧;在“說一說”中獨(dú)立準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思;在“寫一寫”中實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和“有意識(shí)的”表達(dá)。教給學(xué)生看圖說話的學(xué)習(xí)方法:看、思、說、寫、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)務(wù)。

  四、和諧互動(dòng),說流程。

  (一)營(yíng)造情境,激發(fā)興趣,

  一堂成功的表達(dá)課必須導(dǎo)入為前提,讓孩子們置身其中,樂而動(dòng)情,進(jìn)而情動(dòng)而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣,從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始,我用優(yōu)美的語(yǔ)言配以生動(dòng)的畫面:“春天來了,冰雪融化,萬(wàn)物復(fù)蘇,小草小花過得怎樣了?想和老師一起去看看嗎啊?”這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計(jì)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生帶著沖動(dòng)和激情主動(dòng)進(jìn)入課堂。接著,播放畫面,學(xué)生在視覺與聽覺中感受美麗的春天,欣賞鮮艷的花朵,就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下,問同學(xué)們“你感覺怎么樣?”學(xué)生一定會(huì)回答“美”。“美在哪兒”這時(shí)教師要專心聽學(xué)生講話,從他們的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音及神態(tài)中,捕捉閃光點(diǎn),深入的了解學(xué)生真實(shí)的想法感受,點(diǎn)燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中,積極的表達(dá),抒發(fā)真實(shí)的情感,建立審美意識(shí)。“同學(xué)們,你們還想再看看美麗的鮮花嗎?”畫面滾動(dòng)有人在折花,一枝、兩枝!艾F(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感想?”學(xué)生很容易進(jìn)入積極的保護(hù)角色,主動(dòng)發(fā)言,指責(zé)這種不道德行為,樹立環(huán)保意識(shí)的同時(shí),也約束自己的行動(dòng)。

 。ǘ┲笇(dǎo)看圖,交流表達(dá),歸納學(xué)習(xí)方法。

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的:出示第一幅畫面,設(shè)計(jì)如下問題。

  1、仔細(xì)觀察畫面,你看到了什么?想到了什么?想好了同桌間說一說。

  2、小組內(nèi)活動(dòng),如果每個(gè)人都摘花,你想象一下,春天會(huì)是什么樣呢?想象作為表達(dá)的必要手段與方法,一定會(huì)廣開思路,發(fā)散思維。

  3、作為一名小學(xué)生,你想做點(diǎn)什么?你能做些什么?強(qiáng)調(diào)“你能你想”,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá),師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。

  之后,我設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):現(xiàn)在,花王國(guó)的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠(chéng)摯的邀請(qǐng)大家到花仙家里做客,讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖80!讓所有的人都愛花護(hù)草,讓人類永遠(yuǎn)擁有春天!請(qǐng)你再仔細(xì)想想,寫下最特別的自己的話。這里強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)自己的話,要給學(xué)生充足的時(shí)間,教師作為一個(gè)交流者積極參與其中。這個(gè)活動(dòng),是對(duì)前面說話的畫龍點(diǎn)睛,也為有余力的學(xué)生提供了個(gè)性展臺(tái)。教師要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)予以鼓勵(lì)。因?yàn)椤墩n標(biāo)》指出:口語(yǔ)交際應(yīng)用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語(yǔ)交際知識(shí),而且強(qiáng)調(diào)“寫作讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感!

  在第一幅圖教學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),我基于“以人為本,助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮,使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài),濃厚的表達(dá)興趣,獲得知識(shí)的同時(shí)形成能力。

  (三)分散思維、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。

  建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法,在小組里,選擇其他幾幅圖進(jìn)行表達(dá)。教師變換身份,采訪學(xué)生,了解表達(dá)的情況,并及時(shí)給與導(dǎo)向與鼓勵(lì),為學(xué)生的自主表達(dá)提供有利條件和廣闊空間,聯(lián)系生活,因勢(shì)利導(dǎo),抓住有利契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)公德,約束自己的言行。其中,第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題,對(duì)于7、8歲的孩子,描述看到的內(nèi)容并不難,理解作者的用意,體會(huì)這種意境,樹立節(jié)約用水的意識(shí)有一定的難度。如果單憑教師的講解,硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法,效果一定不佳。我準(zhǔn)備了一段錄像,讓學(xué)生看到水資源的匱乏,這樣再來寫話,就很容易把重點(diǎn)落實(shí),也分散了教學(xué)的難點(diǎn)。

 。ㄋ模┵Y源擴(kuò)充,延伸課外。

  結(jié)合班級(jí)學(xué)生在走廊說話現(xiàn)象嚴(yán)重這一情況,我請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榘嗉?jí)走廊設(shè)計(jì)提示語(yǔ),既強(qiáng)化教學(xué)效果,也對(duì)課堂做了必要的補(bǔ)充,更是一次極好的道德教育活動(dòng)。一堂饒有興趣的語(yǔ)文課,不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力,把課堂教學(xué)引向深入,還要象磁石吸鐵,把學(xué)生的愛好拉向語(yǔ)文方面。

  五、設(shè)計(jì)理念:

  我認(rèn)為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為學(xué)生著想,讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識(shí)、受到啟迪、得到熏陶。那么,我們的課堂應(yīng)該是精益求精?谡Z(yǔ)交際以情感呼喚情感,以智慧啟迪智慧,以心靈面對(duì)心靈,以生命延續(xù)生命的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。就是要讓學(xué)生在我們精心設(shè)計(jì)看開放而有活力的語(yǔ)文課堂中,積極、自信、生動(dòng)、活潑的參與,體驗(yàn)表達(dá)的樂趣,有所感悟,受到教育,多元情智得以長(zhǎng)足發(fā)展。

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