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小學(xué)語文說課稿一年級

時間:2021-09-20 17:15:16 小學(xué)說課稿 我要投稿

精選小學(xué)語文說課稿一年級范文合集五篇

  作為一位杰出的老師,常常需要準備說課稿,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿一年級5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選小學(xué)語文說課稿一年級范文合集五篇

小學(xué)語文說課稿一年級 篇1

  一、說教材

  我說課的內(nèi)容是長春版小學(xué)語文國際教材一年級下冊第二板塊中的表達——“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境,是一次貼近學(xué)生生活,充滿想象力,富有創(chuàng)造性,且又蘊含環(huán)保教育現(xiàn)實意義的表達。此次表達既有助于培養(yǎng)孩子們遵守社會公德,又在表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的基礎(chǔ)上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學(xué)生第一次真正面對較高層次的表達要求,同時也為以后的寫作做了鋪墊。

  《課標》在第一學(xué)段中指出:“寫話要使學(xué)生有興趣,寫出自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。”既是鼓勵學(xué)生用自己的筆寫自己的話。這是語文教師面臨的一個難題。更是學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的重要方式的開始。為此,根據(jù)本次表達的特點,結(jié)合學(xué)生實際情況,充分挖掘教材資源,我把說和寫整合為一個整體,使說與寫的目的性更強,確定如下

  教學(xué)目標:

  1、懂圖意,能說出自己看到的和自己想到的,鼓勵以自己的方式表達。

  2、在合作交流中學(xué)會傾聽,培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德的意識,懂得約束自己的行為。

  3、在聽說寫等語文實踐中,初步培養(yǎng)觀察、思考、想象、合作、交流等多元智能,體驗表達的樂趣,分享所思所得。

  幫助學(xué)生樹立信心,能說出自己看到的和自己想到的,以自己的方式表達是教學(xué)重點,在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生遵守社會公德的意識,懂得約束自己的行為是教學(xué)重點。

  二、標新立異,說教法

  低年級口語交際教學(xué)活動主要在具體的交際情境中進行。教師合理運用快樂教學(xué)法,以圖畫、多媒體演示,創(chuàng)設(shè)語言交際的情境,誘發(fā)學(xué)生語言的興趣,調(diào)動學(xué)生說話的積極性,啟迪學(xué)生是思維,挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因為一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表達欲特強,但持久性較差。因此,在教學(xué)中需要花樣新、多,讓他們自主學(xué)習(xí),為他們提供展示自己的機會,為落實教學(xué)目標,我主要采用(1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,(2)引導(dǎo)觀察,激情想象,(3)聯(lián)系生活,情境交際。因為語文教師是學(xué)生口語交際過程中的引導(dǎo)者、點撥者、鼓勵者和協(xié)調(diào)者。突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揮學(xué)生的動腦、動口、動手的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

  三、主動參與,說學(xué)法

  《我來寫》是一次看圖寫話,是看圖作文的基礎(chǔ)。某種意義來說“方法比知識更重要”。我將引導(dǎo)學(xué)生在“看一看”中富有個性的觀察;在“想一想”中聯(lián)系生活、善于思考問題;在“聽一聽”中學(xué)會聆聽,學(xué)習(xí)口語交際的方法和技巧;在“說一說”中獨立準確的表達自己的意思;在“寫一寫”中實踐培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和“有意識的”表達。教給學(xué)生看圖說話的學(xué)習(xí)方法:看、思、說、寫、改。建議學(xué)生采用這種學(xué)習(xí)方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)認務(wù)。

  四、和諧互動,說流程。

  (一)營造情境,激發(fā)興趣,

  一堂成功的表達課必須導(dǎo)入為前提,讓孩子們置身其中,樂而動情,進而情動而辭發(fā)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生的特點即對圖片、故事、動物、游戲感興趣,從而激發(fā)他們說的欲望。課堂伊始,我用優(yōu)美的語言配以生動的畫面:“春天來了,冰雪融化,萬物復(fù)蘇,小草小花過得怎樣了?想和老師一起去看看嗎啊啊?”這樣親切自然而又充滿人情懷的設(shè)計會帶領(lǐng)學(xué)生帶著沖動和激情主動進入課堂。接著,播放畫面,學(xué)生在視覺與聽覺中感受美麗的春天,欣賞鮮艷的花朵,就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下,問同學(xué)們“你感覺怎么樣?”學(xué)生一定會回答“美”。“美在哪兒”這時教師要專心聽學(xué)生講話,從他們的語調(diào)、語音及神態(tài)中,捕捉閃光點,深入的了解學(xué)生真實的想法感受,點燃學(xué)生的激情。學(xué)生在教師的鼓勵中,積極的表達,抒發(fā)真實的情感,建立審美意識。“同學(xué)們,你們還想再看看美麗的鮮花嗎?”畫面滾動有人在折花,一枝、兩枝。“現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感想?”學(xué)生很容易進入積極的保護角色,主動發(fā)言,指責(zé)這種不道德行為,樹立環(huán)保意識的同時,也約束自己的行動。

  (二)指導(dǎo)看圖,交流表達,歸納學(xué)習(xí)方法。

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點。我是這樣設(shè)計的:出示第一幅畫面,設(shè)計如下問題。

  1、仔細觀察畫面,你看到了什么?想到了什么?想好了同桌間說一說。

  2、小組內(nèi)活動,如果每個人都摘花,你想象一下,春天會是什么樣呢?想象作為表達的必要手段與方法,一定會廣開思路,發(fā)散思維。

  3、作為一名小學(xué)生,你想做點什么?你能做些什么?強調(diào)“你能你想”,引導(dǎo)學(xué)生個性表達,師生充分交流之中滲透環(huán)保教育。

  之后,我設(shè)計一個活動:現(xiàn)在,花王國的大門向我們這群充滿愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客,讓我們?yōu)榛ɑú莶輦兯蜕献钫鎿吹淖80桑∽屗械娜硕紣刍ㄗo草,讓人類永遠擁有春天!請你再仔細想想,寫下最特別的自己的話。這里強調(diào)設(shè)計自己的話,要給學(xué)生充足的時間,教師作為一個交流者積極參與其中。這個活動,是對前面說話的畫龍點睛,也為有余力的學(xué)生提供了個性展臺。教師要運用科學(xué)的評價方法,對學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度給與恰當(dāng)?shù)脑u價,對有創(chuàng)意的表達予以鼓勵。因為《課標》指出:口語交際應(yīng)用靈活的形式組織教學(xué),不必過多傳授口語交際知識,而且強調(diào)“寫作讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,熱愛生活,表達真情實感。”

  在第一幅圖教學(xué)后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納方法。設(shè)計這一環(huán)節(jié),我基于“以人為本,助人自悟”這一創(chuàng)新理念的考慮,使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態(tài),濃厚的表達興趣,獲得知識的同時形成能力。

  (三)分散思維、聯(lián)系生活、拓展創(chuàng)新。

  建議學(xué)生運用學(xué)到的方法,在小組里,選擇其他幾幅圖進行表達。教師變換身份,采訪學(xué)生,了解表達的情況,并及時給與導(dǎo)向與鼓勵,為學(xué)生的自主表達提供有利條件和廣闊空間,聯(lián)系生活,因勢利導(dǎo),抓住有利契機,引導(dǎo)學(xué)生遵守社會公德,約束自己的言行。其中,第二幅圖是關(guān)于節(jié)約用水的話題,對于7、8歲的孩子,描述看到的內(nèi)容并不難,理解作者的用意,體會這種意境,樹立節(jié)約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解,硬向?qū)W生灌輸環(huán)保教育的方法,效果一定不佳。我準備了一段錄像,讓學(xué)生看到水資源的匱乏,這樣再來寫話,就很容易把重點落實,也分散了教學(xué)的難點。

  (四)資源擴充,延伸課外。

  結(jié)合班級學(xué)生在走廊說話現(xiàn)象嚴重這一情況,我請同學(xué)們?yōu)榘嗉壸呃仍O(shè)計提示語,既強化教學(xué)效果,也對課堂做了必要的補充,更是一次極好的道德教育活動。一堂饒有興趣的語文課,不但能極大地吸引學(xué)生在課堂的注意力,把課堂教學(xué)引向深入,還要象磁石吸鐵,把學(xué)生的愛好拉向語文方面。

  五、設(shè)計理念:

  我認為教學(xué)的最高境界是設(shè)身處地的為學(xué)生著想,讓課堂中每一位學(xué)生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么,我們的課堂應(yīng)該是精益求精。口語交際以情感呼喚情感,以智慧啟迪智慧,以心靈面對心靈,以生命延續(xù)生命的語文實踐活動。就是要讓學(xué)生在我們精心設(shè)計看開放而有活力的語文課堂中,積極、自信、生動、活潑的參與,體驗表達的樂趣,有所感悟,受到教育,多元情智得以長足發(fā)展。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇2

  【說教材】

  《兩只小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話,重點在于通過童話中人物的對話,揭示做人的道理。《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,課文圖文并茂,語言淺顯易懂,蘊涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。

  【說學(xué)情】

  1.本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助,了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難,具體表現(xiàn)在語言貧乏,語序混亂,語言表達困難,需要加強口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。

  2.就群體而言,視覺是他們的優(yōu)勢感官,具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強,但是在面對學(xué)習(xí)困難時,很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),并多種方式進行激勵,提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。

  3.就個體而言,他們在年齡、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標及要求,提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容,給學(xué)生自由選擇的機會。

  【說教學(xué)目標】

  在本課的教學(xué)中,著眼于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),聯(lián)系學(xué)生和教材的特點,我確定了以下學(xué)習(xí)目標:

  知識與技能目標:通過圖文對照,抓住重點詞語理解課文內(nèi)容;過程與方法目標:學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標:知道人應(yīng)該自食其力,勤奮刻苦,克服依賴心理。

  【說教學(xué)重難點】

  1.獅子媽媽的話闡明了做人的道理,聯(lián)系課文和自身實際,理解這句話的深刻含義,既是本文學(xué)習(xí)的重點,也是難點。

  2.由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點,因此,正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話,并進行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點。

  【說教學(xué)法】

  國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強調(diào),要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異,采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段,有效地補償缺陷,充分地利用和發(fā)揮其潛能,使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此,我準備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過程的推進,體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

  【說教學(xué)準備】

  本課時準備以FLASH制作的多媒體課件

  【說教學(xué)活動的安排和設(shè)計意圖】

  心理學(xué)家布魯諾認為:“學(xué)習(xí)最好的刺激,是對所學(xué)的材料感興趣。”因此,我利用課件,把本課時的七個教學(xué)活動,用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片,設(shè)置游戲情境;接著,引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學(xué)習(xí),實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功,和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎的活動過程中,充分動手、動口、動眼、動腦,能動地學(xué)習(xí)知識,掌握方法,形成能力,同時體驗到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

  活動一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  教師神秘地說:“同學(xué)們,老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,我們看看他們在說什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學(xué)生:“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個活動只需3分鐘。

  (設(shè)計意圖:營造充滿美感和智慧的情境,與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真,追求的是兒童在課堂中的`快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點,或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,讓兒童情感的小河漾起漣漪,泛起微波,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動起來了。)

  活動二:松鼠送金幣

  課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來,說:“同學(xué)們,先認真地看老師讀,再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》,就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語,聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,可以默讀、手語讀、小組讀,和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后,松鼠會夸獎“讀得真認真”,并獎勵一枚金幣。

  (設(shè)計意圖:使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語,又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言:書面語或口語,提高聾人整體的文化素質(zhì),使他們和健聽人具有等同的知識底蘊,并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,豐富了學(xué)習(xí)方法,提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。)

  活動三:小鹿送金幣

  師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”,小鹿從樹林中走出來,說:“學(xué)好第一自然段,獎兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問題:1.兩只小獅子有什么不同?誰做得對?2.小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字,讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考,通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時,教師主要指導(dǎo)思考第二個問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片,激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個學(xué)習(xí)活動中。

  (設(shè)計意圖:為學(xué)生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺,充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個性化行為,不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,通過讀、勾、畫、填等活動開展探究,他們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)

  活動四:小刺猬送金幣

  小刺猬要求同學(xué)們認真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考:1.懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來,用詞語替換法,集體研究“我才不

  去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思?學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案,教師都予以充分肯定。最后,同桌組合,分別扮演小樹和小懶獅子,進行對話練習(xí)!學(xué)完這個環(huán)節(jié),同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進行激勵,使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  (設(shè)計意圖:讓每一個孩子都體會到成功,我鼓勵學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的腦袋思考,用自己的嘴巴表達,獲得自我滿足。表演和對話活動使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇,就有了更多表達情感的平臺。)

  活動五:小兔子送金幣

  這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法:讀、劃、討論。教師提出問題:1.獅子媽媽聽到懶獅子說的話,她是怎么說的?2.獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),這時教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后,教師提問:“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。教師針對不同學(xué)生的情況進行點撥和激勵。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,體驗接近目標的喜悅,并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動中。

  (設(shè)計意圖:以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐結(jié)合起來,力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。)

  活動六:小鳥送金幣

  課件出示小鳥的圖片,教師故意做出為難的樣子:“小鳥要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,在同學(xué)的交流和補充中,學(xué)生明白了這個活動是要求我們思考:假如懶獅子聽了媽媽的話后,改掉了“懶”的毛病,它會怎樣?假如它繼續(xù)懶下去,離開爸爸媽媽以后,會怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥的表達方法的建議:可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫,也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達方式,再按照表達方式自由組合,開展討論后進行匯報。

  (設(shè)計意圖:關(guān)注聾生的生命發(fā)展,提供多種選擇,幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通,有效地補償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動中,語言得到內(nèi)化,人文精神得到培養(yǎng),同時提高了社會適應(yīng)能力。)

  活動七:獲得成功,體驗樂趣。

  課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,快來看動畫片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。

  (設(shè)計意圖:用不通的方式進行激勵,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。)

  【說作業(yè)設(shè)計】

  我為學(xué)生準備了三份套餐,讓學(xué)生自由選擇:

  五星級套餐:

  1.讀課文,背誦課文。

  2.先說說自己明白了什么,再寫下來。

  3.和好朋友說說自己準備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)?怎么學(xué)?

  四星級套餐:

  1.讀課文,背誦課文二、三自然段。

  2.完成課后練習(xí)第一、二題。

  3.你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎?為什么?

  三星級套餐:

  1.用手語流利地、有表情地讀課文;

  2.工整地抄寫課文。

  3.和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容,可以加上自己的想象。

  (設(shè)計意圖:兼顧聾生的個體差異,設(shè)計不通的課外實踐活動給學(xué)生自由選擇,同時不通的星級獎勵又激發(fā)學(xué)生為更高的目標而奮斗。)

  【說板書設(shè)計】

  本課時,我設(shè)計的板書如下:(課件出示)

  1. 兩只小獅子

  刻苦練功——幸福

  依賴懶惰——不幸

  (設(shè)計意圖:隨機抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書,使整節(jié)課亂中有序,幫助學(xué)生更好地把握文本的重點,起到引領(lǐng)作用。同時,隨機板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進學(xué)生進一步探索的熱情。)

  【說總體特色】

  1.快樂學(xué)習(xí),重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境,多種方式的激勵,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。

  2.過程開放,體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題,讓學(xué)生親身參與讀、對話、表演等活動,對文本產(chǎn)生獨特的理解。

  3.挖掘內(nèi)涵,注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神,在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學(xué)生的心靈。

  4.感悟運用,突出個性化。讓學(xué)生在個性化的體味語言,多樣化地表達,自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中,使課堂成為學(xué)生張揚個性的舞臺。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇3

  說課的內(nèi)容

  人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文第一冊識字(二)中的第三篇課文《菜園里》。本課以一幅菜園豐收圖為背景,配有九個蔬菜名稱,和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。本文極具生活特色,體現(xiàn)了讓學(xué)生生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力的意識。本課的兒歌語言生動形象,瑯瑯上口,非常適合朗讀訓(xùn)練,在朗讀中又能豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱加以鞏固。

  說學(xué)生

  現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,很少跟著父母一起去田里、菜市場,對于各種蔬菜的認識也是來自于飯桌上的。又因為一年級學(xué)生以直觀形象思維為主,結(jié)合圖片展示蔬菜及名稱,有利于學(xué)生認識生字,感知生活。

  結(jié)合本課的特點,學(xué)生的學(xué)情,我制定了以下學(xué)習(xí)目標:

  1、認識14個生字,會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、認識一些蔬菜,了解它們的特點。

  教學(xué)重點是識字、寫字。

  教學(xué)準備:1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場,認識一些蔬菜,并制作一張你認識的蔬菜的卡片。2、課件,生字卡片,蔬菜圖卡及詞卡。

  教學(xué)時間安排:2課時

  說教法:因為本課以識字為重點,把看圖、識字、學(xué)詞結(jié)合起來了,和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來了。所以我打算用情境教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞,解讀來自生活的信息。在朗讀教學(xué)中,我采用領(lǐng)讀、開小火車讀、你聽我讀、賽讀、男女生讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中感悟。在識字教學(xué)中,我采用課件演示和教師板書相結(jié)合,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

  說教學(xué)過程

  遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認知特點,我為第一課時設(shè)計如下教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說:“好知者不如樂知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。讓學(xué)生在生活情境中,感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。如:我課件出示買菜畫面,并出示九種蔬菜的實物:“這節(jié)課我們要給它們貼上標簽。”這種實物的出示,可以給學(xué)生帶來直觀的形象教學(xué),又調(diào)動起學(xué)生識字的樂趣。

  二、初讀課文,認識九種蔬菜。

  當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時,出示兒歌,通過小組讀、討論,判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),進行探究。在教學(xué)前,先拋給學(xué)生一個問題:“讀課文時遇到不認識的字怎么辦?”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑,主動探究、思考的習(xí)慣。

  三、主動識字。

  在認識了各種蔬菜后,利用給蔬菜貼上標簽的游戲,引導(dǎo)學(xué)生主動識字。教師用“用什么方法來記這些字呢?”既留給學(xué)生自主識字的權(quán)力,又能讓學(xué)生在原有生活實際基礎(chǔ)上快樂地識字。識字后,通過各種游戲讓學(xué)生加以鞏固,真正做到“樂中學(xué),學(xué)中樂。”

  四、讀中感悟。

  字詞的教學(xué)離不開文本,學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文,文不離字。在學(xué)生學(xué)會了本課要學(xué)的生字、新詞后,讓學(xué)生更好地運用到文本中去,這是一個循序漸進的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口,能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此,我通過合作組讀、同桌讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式,使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感知蔬菜的特點,體驗讀書的快樂,同時通過讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  五、拓展延伸。

  文本是教材,并不是教學(xué)最終的目的。因此,我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計了讓學(xué)生模仿文中的兒歌,給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識字,又強化了學(xué)生對其它蔬菜的直觀形象認識;既培養(yǎng)了美感又提高了語言表達能力。實現(xiàn)了對教材的拓展、延伸、補充,確實達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

  六、寫字。

  一堂課中,要充分地調(diào)動起學(xué)生的各種感官,訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力。因此,寫的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里,我安排了“卜”“心”的書寫教學(xué)環(huán)節(jié)。

  總之,我在本節(jié)課的設(shè)計過程中充分尊重學(xué)生的主體地位,致力于構(gòu)建開放的、民主的課堂環(huán)境,讓學(xué)生通過主動參與識字、合作探究方法,在情境中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,在交流中學(xué)會。努力使整個教學(xué)過程成為促進學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

小學(xué)語文說課稿一年級 篇4

  一、說教材

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實驗教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動的語言,描繪出烏鴉機靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動腦筋想辦法,就能克服困難。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴謹,文中插圖形象鮮艷。

  1、本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴,找到水不易,通過有感情的朗讀、體會,理解課文也就成為本課的重點,在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點。

  2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時,我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動畫,讓學(xué)生在一開始就能體會到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,課文采用擬人的手法,讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,給學(xué)生一些暗示,也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。

  3、本課設(shè)計的第二個實驗點是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢及動畫功能,幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時,我設(shè)計了一個瓶子的形狀、裝水的多少比較,幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時會有一個難點,加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計了一段石子填水的動畫,相信學(xué)生看了動畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時,我設(shè)計把烏鴉找石子喝到水的動畫再重放一遍,這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,提高學(xué)生理解記憶的能力。

  4、在教學(xué)生字的時候,通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞,詞不離字,讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。

  5、本篇課文分兩課時完成,本次講授第二課時教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,第二課時的教學(xué)目標是:

  1、知識和能力:

  ⑴復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

  ⑵通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。

  2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:懂得在別人有困難時要熱心幫助,明白遇到困難仔細觀察,認真思考。

  二、說教法

  在教學(xué)方法上,因為學(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點,根據(jù)教材的特點,我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形,理解字義。體驗法。通過烏鴉動作,心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

  三、說學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文新課程標準》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

  1、《烏鴉喝水》的第一課時,我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長個丑樣子,懂得愛媽媽,是個好孩子。——打一種鳥。”

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來,“多頻道”地運作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,同時孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  2、出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼?

  通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊,同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

  通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動地投入自學(xué)。

  (二)初讀課文,識字寫字

  1、由于這是一年級第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時,只要教師稍作點撥就可以了,而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來解決生字。

  自學(xué)要求:

  A、借助拼音讀通課文

  B、自學(xué)生字、讀準字音,記住字形

  C、尋找答案,深入思考

  2、在反饋中分三步走:

  A、生字學(xué)習(xí)中我采用認——帶——找三步。認:拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶:你是用什么好辦法記住這個字的?一個學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找:老師準備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出實物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶:喝水要用口,口渴需要水。

  B、讀課文時,抽三個小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

  C、學(xué)生評價。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個獨體字,可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字,特別指出“可”字橫要長,豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點不同于右點,同時注重寫字的姿勢。

  (三)解疑讀文感悟

  1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué),你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí) 的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。

  2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

  先可讓學(xué)生做做動作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個別地讀這兩個句子體會,特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

  3、正當(dāng)烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個句子劃出來,并充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析,得出“水不多,瓶口小”等原因。面對這些困難,這時教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!這時激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。

  “不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

  (四)指導(dǎo)朗讀,背誦

  由于有了前面的情感體驗,孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個別、集體加上動作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書邊演邊背。

  五、板書說明

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計時按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

  板書設(shè)計

  烏鴉喝水

  找水喝——喝不著

  想辦法——放石子

  水升高------喝著水

  烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸

小學(xué)語文說課稿一年級 篇5

  我說課的內(nèi)容是:語文版小學(xué)語文第二冊第19課《小豬畫畫》。我將從四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)認識和體驗。

  一、我對課文的解讀

  《小豬畫畫》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文講的是一只愛畫畫的小豬因為自己沒有主見,輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話,將原本可愛的小貓畫成了一只大怪物的故事。課文用對話展開故事情節(jié),寓道理于生動形象的故事之中,角色鮮明,語言活潑,適宜進行朗讀教學(xué)。因此,我的教學(xué)設(shè)計是以讀為本,讀中識字,讀中生情,讀中悟理。

  二、教學(xué)目標的確立

  ⑴知識目標:認識“翅、膀、豬”等14個生字。會寫“角、些”等7個生字。

  ⑵能力目標:通過多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文;以及分角色朗讀課文。

  ⑶情感目標:使孩子從內(nèi)心喜歡閱讀、喜歡童話故事。懂得遇事要多

  動腦,要有自己的主見,不能只聽別人說的道理。

  本課教學(xué)重點是:

  1、識字

  2、朗讀

  教學(xué)難點是:對課文內(nèi)容的感悟理解

  三、教學(xué)流程的預(yù)案

  1、激情激趣

  我的設(shè)想是:借助語言表達、多媒體畫面,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。我是這樣導(dǎo)入新課的:

  首先出示多媒體畫面,將孩子帶入創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中,和他們進行談話,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

  然后,通過多媒體畫面揭示課題(19小豬畫畫)

  這樣富有情趣的導(dǎo)入,將架起師生心靈溝通的橋梁,使彼此情感交融。

  2、讀中識字,讀中生情

  (1)初讀感知,自主識字

  第一步:讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。

  第二步:由于低年級學(xué)生的抽象思維較差,單憑教師的講述或?qū)W生的想像,很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則,在識字教學(xué)中,我設(shè)計了“摘蘋果”和“開火車”兩個游戲環(huán)節(jié)。激發(fā)學(xué)生的識字興趣,體驗識字的樂趣,從而樂于識字,進而主動識字。

  在這樣輕松、活潑的氛圍中進行有效的識字,真正讓孩子們在學(xué)中玩,玩中學(xué),達到自主識字的目的。

  第三步:設(shè)問感知。

  ①小朋友們,愛畫畫的小豬剛開始畫了什么?哦,是一只可愛的小貓。

  ②可是,可愛的小貓最后變成了什么呢 ?原來變成了一只大怪物。

  (2)角色朗讀,品讀品悟

  這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點,我的教學(xué)步驟是:

  第一步:分角色朗讀

  第二步:進行讀的評價。通過學(xué)生相互評點,體會讀文的感情基調(diào)和讀文的表達技巧,并內(nèi)化到自己的的方法里。

  第三步:品讀熏陶

  學(xué)生互相點評后,我利用形象的CAI課件引導(dǎo)學(xué)生觀察,在觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自讀重點句子,從不同角色的動作、神態(tài)、語氣等方面進行有感情的朗讀指導(dǎo)。

  A、首先出示第一幅圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上有誰?他們在干什么?這幅

  圖中包含兩個重點句子。出示句子,再次引導(dǎo)學(xué)生觀察小松鼠和

  小豬的神態(tài)和動作,然后自己讀一讀,體會不同角色的語氣。

  例如這句話,“你看,我的尾巴又大又好看,應(yīng)該把貓的尾巴畫的

  大些。”(出示句子)

  我引導(dǎo)學(xué)生帶上動作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語氣。

  出示句子:“小豬聽了,馬上把貓尾巴畫得又粗又大。”這句話指導(dǎo)

  學(xué)生重點讀、并用動作理解“馬上”和“又粗又大”兩個詞語的意思,讓孩子們體會到小豬正是因為聽到別人說的話,自己沒去思考就馬上去畫,所以把貓的尾巴畫的又粗又大,鬧出了笑話。

  B、課件出示句子:

  “你看,我頭上的角多神氣,快把角加上去吧!”

  小豬聽了,連忙把貓的頭上畫上了一對角。

  “你看,我的翅膀多漂亮,給貓加上一對翅膀該多美呀!”

  小豬聽了,立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。

  用以上的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。我采取生生互動的形式,即學(xué)生自讀,同桌互讀,分組分角色讀等互助形式,使他們自主感悟語言;最后在生生互動的基礎(chǔ)上,進行師生互動,在有趣的角色對讀中體會到:小山羊認為自己有角覺得自己很神氣;小白鵝覺得自己的翅膀漂亮很自豪的語氣,以及小豬聽到他們的話不動腦筋,把他們的特征畫在小貓的身上,鬧出了笑話。

  第四步:賞讀比賽

  新課程標準提倡小組合作學(xué)習(xí)的方式。我先讓學(xué)生分小組進行分角色朗讀,然后戴上頭飾進行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣,課本語言通過學(xué)生自己再創(chuàng)造,變成了自己的語言,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

  (3)整體把握,感悟感知

  這個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)難點。

  四、教學(xué)難點突破的教學(xué)策略

  《語文新課程標準》指出:“要培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心,使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣,具有問題意識,樂于探究。”為此,我在突破教學(xué)難點時,運用了這樣的教學(xué)策略:

  巧妙設(shè)問,共同探究

  在教學(xué)中,我設(shè)置了這樣幾個問題:

  (1)小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話有道理嗎?

  這個問題從孩子辨別是非的能力,來檢查他是否真正的讀懂文章,理解了課文所蘊涵的道理。

  (2)你喜歡小豬嗎?

  這一問題的提出恰好鼓勵了學(xué)生在閱讀中談出自己獨特的見解。

  (3)小豬把貓畫成了一只大怪物,大家看了都哈哈大笑起來,你是怎么想的呢?想對他說些什么嗎?

  把小豬的事情和自己的生活實際聯(lián)系起來,使孩子們真正懂得要做一個愛動腦,有主見的孩子。

  這個環(huán)節(jié)教學(xué)中,我將營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。充分尊重了學(xué)生個性化解讀,多元化解讀,讓孩子們展開想象的翅膀,通過互動交流、互助探討,撞擊出思想的光芒。

  語文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進學(xué)生的發(fā)展,如此,本堂課我想全力打造一個開放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂成長。

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