牛津小學英語3A說課稿

　　我要說課的內容是牛津小學英語3a教材中的unit 8 let`s go to the park.

　　在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點，強調了學生的興趣、經驗等，能結合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分a、b、c、d四部分，主要教學交通工具、地點類單詞，并體現了教材重復出現的特點，復習了前幾單元學過的go toall right等語言，新語言點將在以后的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。

　　為此，我將本單元劃分為四課時，并根據實際情況打破編排結構，將第二課時中的 提至第一課時，制定了第一課時的目標：

　　情感目標：激發學生的學習興趣，發展自主學習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。

　　認知目標：1、能聽懂、會說let`s go to及其應答。

　　2、能聽懂、會說supermarket car us 等單詞。

　　技能目標：1、學會表達去某處，以及如何對別人的建議進行回答。

　　2、培養學生的觀察、記憶、想象能力。

　　其中let`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學生早已會說；buscarzoo的讀音模仿起來不難，但 supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的`教學重點為認知目標，難點為 supermarket的發音。

　　為落實以上目標，我設計了以下教學過程：

　　一、 以學生為主體，復習導入

　　當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統課，一改復習由老師唱主角的現象，讓學生在每節課后評出一名優勝者，在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內容要經過老師指導。本課時也采用此法，以突出學生的主體性，激發其興趣。

　　二、 變課堂為生活，樂中說話

　　語言的實質是交際，交際的環境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，我作了這樣的設計：

　　1、 以電教為手段，呈現材料

　　根據心理學研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的vcd片，以聲音、圖像調動了學生的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。

　　接著我呈現了supermarketzoous的圖片，自問自答 what`s this ? let`s go to the zoo等，對語言進行第二次呈現，并過渡到下一層次的學習。

　　2、 以游玩為方式，模仿說話

　　正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學法，呈現后就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，學生跟在我后面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：zoo zoo動物園，bus bus by bus……以這種游玩的方式，在具有一定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，學生又怎能不快樂、效果又怎能不明顯呢？

　　3、 以新知為契機，復習舊知

　　溫故而知新可以為師也！當學生進入動物園，發現了許多學過的動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有興趣地記憶著，擴大了知識面。這樣的師生不比傳統課堂中的師生更快樂嗎？同時，結合學生上車排隊與否，游玩時的表現，進行社會公德教育，使學生明白自己的社會責任，這不更快樂嗎？

　　以上教學也是以下supermarketus的教學過程。至于supermarket的難點，可以放在參觀超市時，由學生們相互合作學習時而解決，以培養學生的交流合作精神。

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