pg电子游戏软件,类似车行168的软件,单机游戏内购破解平台,今日打牌财神方位查询老黄历

初中語文《愛蓮說》說課稿

時間:2023-09-15 07:52:38 初中說課稿 我要投稿

初中語文《愛蓮說》說課稿(精品)

  作為一名教職工,時常要開展說課稿準備工作,是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的初中語文《愛蓮說》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中語文《愛蓮說》說課稿(精品)

初中語文《愛蓮說》說課稿1

  一、說教材

  《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,層層深入地寫來,其中涵蓋了大量社會現象,文雖短而意蘊無窮,這種寫法也很值得品味。

  二、說學情

  學生是語文學習的主人,學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的,文言基礎知識相對薄弱,對于學生理解文章有所不利,這些都需要教師加以適時引導。

  三、說教學目標和重難點

  因此,基于教材和學情,我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發,設計了以下三個維度的教學目標:

  1、知識與能力:了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。

  2、過程與方法:通過誦讀,品味關鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

  3、情感態度與價值觀:學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。

  基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,我確定本課的教學重點是通過誦讀,品味關鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷,則為難點。

  四、說教法學法

  為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

  五、說教學過程

  (一)創設情境,導入新課

  著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此,我將展示蓮花的,引導學生進入情境,進而導入本課。通過這樣的導入,引起學生對于文章的極大興趣。

  (二)誦讀訓練,初步感知

  這一環節我設置了以下環節:

  1、教師播放音頻,并讓學生自由朗讀課文。

  2、指名學生閱讀全文,并翻譯全文,概括文章大意。

  誦讀是語文教學的重要方法,加強誦讀習慣的培養,對領悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示肥讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節,引導學生對文言文有一個初步的認識,大致把握文章內容,為下面深入研讀做好鋪墊。

  (三)合作學習,重點感悟

  從某種意義上講,教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰的困境。為此,在這一環節,我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生,學生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點。

  我將設置小組討論討論下列問題:

  1、“水陸草木之花,可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛,為什么作者喜愛蓮花呢?

  2、作者是從哪些方面描寫蓮花的?

  3、開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

  這樣一個問題鏈,環環相扣,引導學生深入文本,理解作者愛蓮的原因,明確作者描寫蓮不同角度,即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解,作者寫陶淵明愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節,學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的'認識。

  (四)拓展延伸,發散思維(可省略)

  我們常說要走進文本,也要走出文本。引導學生思考,作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,實現感知向能力的遷移。

  (五)小結作業,鞏固提高

  課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法,通過小結,了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

  課后作業是教與學的交匯點,是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置,強化學生對本文的理解,并能夠實現知識的遷移。基于此,我設計了開放式的作業:寫一篇小短文,表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

  六、說板書設計

  這堂課的板書設計,主要由講解的重要內容構成,直觀簡潔,結構清晰,突出了本堂課的教學重點。

  以上就是我說課的全部內容,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。

初中語文《愛蓮說》說課稿2

  說教材內容、目標及重難點:

  《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文,它文質兼美,運用托物言志的手法,表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間,修辭多樣,僅用119個字就創造出了我國古代文學作品中的精品,令人贊嘆,耐人尋味。由此,確立了本課的四個教學目標:

  教學目標:

  1、積累優美的語言;

  2、品析重點語句;

  3、采用多種方式的誦讀,積累文言精品;

  4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究,培養學生科學的人生觀、價值觀。

  重點:讀出文章韻味,體會文章審美情趣,理解托物言志寫法。

  難點:襯托手法的運用。

  說教法與學法:

  朗計教學是一種口頭表達能力的訓練,它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統手法,是審美傳情的極好手段,因此,這篇古詩文我準備采用創設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

  在朗讀中,主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個方面,本著循序漸進的原則,使學生在讀中提高認識、增強體會。

  在品析美點、合作探究中,充分調動學生發言的積極性,做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

  說教學流程:

  (一)、創設情境,導入新課

  帶學生置身于教學內容相應的情境中,吸引學生走進文本。

  (二)、朗讀指導,突出重點

  1、師范讀,也可聽錄音或配樂朗誦,激發學生興趣。

  2、指導朗讀:

  第一輪:初讀,讀準音,把握基調。

  第二輪:再讀,讀出輕重快慢。

  第三輪:用心讀,讀出感受。

  通過這反復朗讀,學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環節——

  (三)、品析美點,合作探究

  1、品析段落,積累詞語。梳理重點詞語,用白話文連貫翻譯。

  2、品析寫法,突出重點。學生合作探究文章內容,總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索,師總結,這就是“托物言志”的.寫法,然后下定義說明。

  3、突破難點——“正襯”、“反襯”

  師設疑:本文以愛為脈絡,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

  生合作交流,表達自己的見解,老師總結:

  嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實,處世態度未免有些消極;鄙薄牡丹是為了追名逐利,攀附富貴,未免有些庸俗;贊美蓮花,出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出,寫菊和牡丹是為了襯蓮,菊是正襯,牡丹是反襯,在映襯中突出了蓮花的形象和品格,同時又針砭了時俗。

  4、課堂交流,生置疑,各抒已見。

  5、拓展延伸,創造訓練。

  搜集寫蓮的古今詩詞,幫助學生達到感受美,創造美的初始文學境界。

  板書:

  菊——隱士(正襯)

  牡丹——富貴(反襯)

  蓮——君子

  托物言志——不慕名利,潔身自好

初中語文《愛蓮說》說課稿3

  一、說教材

  《藏戲》一文是六年級下冊的一篇略讀課文。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前,它是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文,頗具文學色彩。

  二、說教學目標:

  1、讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。

  2、默讀課文,了解藏戲的形成及其特色,體會傳統戲劇藝術特的魅力和豐富的文化內涵。?

  3、學習文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。?

  三、說教學重難點:

  重點:通過了解藏戲的形成及其特色,體會傳統戲劇特的藝術魅力和豐富的文化內涵,了解藏族的文化。

  難點:了解本文的表達方法及語言特點,學習作者生動形象的表達。?

  四、說教學過程

  在教學中我根據這篇略讀課文的特點,設計了如下環節:

  1、課前布置學生讀準字音,讀通課文。完成練習冊的補充詞語題。

  2、創設情景、導入新課;

  3、檢查預習:課上四人小組進行檢查,互相正音;完成練習冊的補充詞語題,課上二人小組邊看大屏幕邊檢查。然后齊讀加深影響,達到積累的目的。單拿出“不一而足”,指導學生在文中找出所在段落,并在大屏幕上出示,學生齊讀,聯系上下文,從“豐富多彩,不同”等詞語體會其意思。

  4、引導學生快速瀏覽課文,理清課文順序,了解課文內容。

  5、選擇自己感興趣的部分,靜心默讀,標注感受,然后集體交流。教師相機點撥,補充,總結。

  6、總結寫作方面的收獲:開篇三個排比式三個反問句,先聲奪人;語言生動;過渡自然······

  7、布置練習:可以運用課上的步驟閱讀有關戲曲的'文章,也可以仿照本文寫一篇介紹某一劇種的文章。

  五、說教學反思:

  課上,幾乎沒有給學生大聲朗讀的機會。

  由于時間的關系,我刪去兩朗讀的環節:一是理清順序時,學生會發現開頭的前三段,每一段對應后面一部分內容,本來準備師生合作朗讀感受前后照應的寫法,結果被刪去;二是在交流深入學習后的感受時,每一部分都要在交流后帶著自己的理解朗讀一遍,結果由于時間預設不合理,被刪減了。

  還有幾個地方也應該朗讀:感受開篇三個排比式反問句的表達效果時過于倉促,也應該去朗讀;感受語言的生動時,比喻、排比的句子也應該通過朗讀去進一步感受表達效果,還可以積累語言。

初中語文《愛蓮說》說課稿4

  一、說教材

  《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,層層深入地寫來,其中涵蓋了大量社會現象,文雖短而意蘊無窮,這種寫法也很值得品味。

  二、說學情

  學生是語文學習的主人,學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的,文言基礎知識相對薄弱,對于學生理解文章有所不利,這些都需要教師加以適時引導。

  三、說教學目標和重難點

  因此,基于教材和學情,我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發,設計了以下三個維度的教學目標:

  1、知識與能力:了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。

  2、過程與方法:通過誦讀,品味關鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

  3、情感態度與價值觀:學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。

  基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,我確定本課的教學重點是通過誦讀,品味關鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷,則為難點。

  四、說教法學法

  為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

  五、說教學過程

  (一)創設情境,導入新課

  著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此,我將展示蓮花的,引導學生進入情境,進而導入本課。通過這樣的導入,引起學生對于文章的極大興趣。

  (二)誦讀訓練,初步感知

  這一環節我設置了以下環節:

  1、教師播放音頻,并讓學生自由朗讀課文。

  2、指名學生閱讀全文,并翻譯全文,概括文章大意。

  誦讀是語文教學的重要方法,加強誦讀習慣的培養,對領悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示肥讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節,引導學生對文言文有一個初步的認識,大致把握文章內容,為下面深入研讀做好鋪墊。

  (三)合作學習,重點感悟

  從某種意義上講,教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰的困境。為此,在這一環節,我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的.問題放手給學生,學生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點。

  我將設置小組討論討論下列問題:

  1、“水陸草木之花,可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛,為什么作者喜愛蓮花呢?

  2、作者是從哪些方面描寫蓮花的?

  3、開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

  這樣一個問題鏈,環環相扣,引導學生深入文本,理解作者愛蓮的原因,明確作者描寫蓮不同角度,即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解,作者寫陶淵明愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節,學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

  (四)拓展延伸,發散思維(可省略)

  我們常說要走進文本,也要走出文本。引導學生思考,作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,實現感知向能力的遷移。

  (五)小結作業,鞏固提高

  課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法,通過小結,了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

  課后作業是教與學的交匯點,是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置,強化學生對本文的理解,并能夠實現知識的遷移。基于此,我設計了開放式的作業:寫一篇小短文,表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

  六、說板書設計

  這堂課的板書設計,主要由講解的重要內容構成,直觀簡潔,結構清晰,突出了本堂課的教學重點。

  以上就是我說課的全部內容,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。

初中語文《愛蓮說》說課稿5

  一、走進文本:發掘經典名篇的人文價值

  1、說課文特點及在教材中的地位

  《愛蓮說》是人教版八年級上冊第五單元中的一篇文言文,作者為北宋著名哲學家周敦頤。文章采用托物言志的手法,以蓮自喻,抒寫愛蓮之情,表達自己淡泊名利、潔身自好的人生態度,委婉地批判了追名逐利,趨炎附勢的惡濁世風。由于其文質兼美,一直深受人們喜愛,傳誦不衰,是中學語文教材中的傳統篇目。

  第五單元本的主題是“古代生活”,單元學習要求是:“要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。”

  點評:對課文內容要點和學習要求的介紹,要言不煩。需要指出的是,小標題“說課文特點及在教材中的地位”不妥,從這部分所介紹的內容看,除了說到課文特點外,還著重提到了單元學習要求,所以應將小標題改為“說課文特點及單元學習要求”。

  2、說教學目標:

  關于文言文的學習,義務教育語文《課程標準》對7——9年級提出了以下要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。”結合本篇課文自身的特點,我把本課教學目標定為:

  知識與能力目標

  1、掌握積累文言詞句,理解文章大意,熟讀成誦。

  2、認識蓮花的形象和高潔品質,學習托物言志和襯托的寫法。

  過程與方法目標

  1、反復誦讀,感知文章的大意及內容要點。

  2、學習本文托物言志的寫法,體會作者的感情。

  情感、態度、價值觀目標

  學習蓮花的高潔品質,體會作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高

  雅脫俗的情懷,引導學生形成正確的人生價值觀。

  點評:新課程實施以來,不少教師喜歡從三個維度擬制教學目標,并將其

  視作一種時尚,隨著對新課程認識的逐步深入,人們意識到三維目標是一個有機的整體,將它們機械地分割開來是不科學的,如“過程與方法”這個維度就難以在目標中孤立地體現。從本課設計的目標看,“過程與方法目標”所列的兩項內容與“知識與能力目標”的內容相重復。因此,應將“過程與方法目標”刪去,這樣既避免機械地生搬硬套三維目標,也避免了目標之間的交叉重復,從而使目標更加集中明確。

  3、說教學重難點:

  本文雖篇幅短小,卻意蘊豐厚。教學重點是引導學生通過品味語言,感受“蓮”形象和內在精神,理解作者的志趣和情感。至于教學難點,我將其確定為托物言志和襯托的表現手法及其作用。

  點評:教學重難點定位準確,符合單元學習要求和教學實際,且與教學目標的表述相一致。

  4、說學情和教法、學法:

  學情分析:八年級學生經過一年多的初中學習,對于文言文不再陌生,已經積累并掌握了一些學習文言文的基本方法,本文篇幅短小,文字較為淺顯易懂,學生在參照課下注釋的基礎上能大致疏通文意,了解作者的思想感情。

  教法:根據課文學習要求和學情,本課主要采用朗讀法、質疑討論法和合作探究法。通過聽讀、仿讀、試讀、感情朗讀等形式,積累文言知識,理解文章內容;通過質疑探究和小組合作,激發學生興趣,突出其主體地位。

  學法:(1)朗讀法。葉圣陶老先生曾經說過:“學習文言,必須熟讀若干遍,勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說,學生對文言文的感知是通過讀來完成的。所以要引導學生在反復的朗讀中感知領悟。(2)圈點勾畫法、質疑法。對字詞的疏通,可采用圈點勾畫的方法,讓學生將重要的字詞和自學中遇到的難詞難句,勾畫標注出來,以便交流和學習。同時,通過質疑,驅動學生自主探究,建構意義。

  點評:“以學為本”“以學定教”是新課程實施以來受到廣泛贊同的教學理念。本說課稿從八年級的學情出發,擬用“朗讀法”“質疑討論法”和“合作探究法”實施課堂教學,擬用“朗讀法”“圈點勾畫法”“質疑法”引導學生學習,這些方法的運用不僅符合學情和課文學習需要,而且體現了“自主、合作、探究”的新課程精神,凸顯了學生在學習過程中的主體性和能動性。

  二、教學過程:探尋濂溪先生的精神世界

  我的整個教學過程安排了五個步驟,即“引蓮——讀蓮——賞蓮——愛蓮——論蓮——詠蓮”,下面依次進行(展課件):

  第一步:芙蓉出水——引蓮

  1、課堂導入:蓮花是美麗的,它是文人墨客筆下的寵兒,那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢?由此讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件。(寫蓮詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅……)

  設計意圖:良好的課堂導入不僅能先聲奪人,而且能為新課的展開創設良好的教學氛圍。典雅,充滿詩意的導入為本課營造濃厚的學習氛圍,可以激發學生學習課文的興趣,為教學過程的開展奠定良好的基礎。

  2、簡介作者及“說”這種文體:以提問并借助多媒體展示的方式,介紹作者周敦頤的相關知識以及“說”這種文體的特點。

  設計意圖:檢查學生預習情況,讓學生認識作者,了解“說”的文體特點。

  點評:“引蓮”環節為課堂導入,值得肯定的是,教師善于聯系學生已有的知識積累(回顧所學的寫蓮詩句),導入新課的學習,這既有利于營造學習情境,又體現了溫故知新的教學原則。

  第二步:清香襲人——讀蓮

  俗話說“書讀百遍,其義自見”,文言文的教學,朗讀是最基本的方法,也是最有效的方法,這一環節的訓練我通過以下五步來完成:

  (1)聽讀。教師范讀,學生聽。設計意圖:教師富有感染力的示范誦讀能

  夠營造氛圍,使學生與作品產生共鳴;教師范讀,還可以幫助學生校正字音,分清節奏。

  (2)仿讀。學生自由朗讀課文,讀準字音,讀清節奏,將課文讀通讀順。

  (3)試讀。指名學生讀課文,這樣可以更加清楚的知道學生讀書情況。

  (4)譯讀。邊讀邊譯,圈點勾畫,結合課下注釋和工具書口譯課文,畫出不會譯的疑難字詞句。同學之間相互提問,相互答疑,疏通文意。

  (5)疑讀。小組合作,討論疑點;相互交流,答疑解惑。

  設計意圖:新課標強調“學生是學習和發展的主體”,為此,我讓學生采用各種形式反復“讀”課文,在與文本的對話中,獲取知識,產生疑問,并通過合作探究的方式,討論交流,答疑解惑。我認為這是培養學生自主、立學習的有效途徑。當學生解決不了問題的時候,教師才適時點撥,發揮幫扶作用,授以學法指導。

  點評:正如執教者所言:“文言文的教學,朗讀是最基本的方法,也是最有效的方法。”的確如此,朗讀是一種有效的語文學習方法,它對感知文本、形成良好的語感作用重大。引導學生反復“讀”課文,是“讀蓮”環節最為出彩之處,通過五個步驟的“讀”,學生循序漸進地研讀課文,逐步達成教學目標。另外,自主探究、質疑解惑、合作交流等學習方式在這個教學環節中得到充分的體現,有效培養了學生的學習能力。

  第三步:冰清玉潔——賞蓮

  這一部分,我主要設計了三個問題(具體見課件):

  問題1:文中哪些語句具體描寫了蓮花?作者把蓮花比作什么?表現了蓮花哪些品質?

  設計目的是:讓學生揣摩品味課文描寫蓮的語句,領會蓮的君子風范,學習蓮的高潔品格,培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。

  在學生思考交流的基礎上,教師指導,明確:作者愛蓮,也在贊頌蓮,我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句(予愛……)。作者從生長環境、形體姿態、香味、氣質四個方面來描寫蓮,把蓮比作君子,賦予蓮高潔、質樸、正直、莊重等品質。

  問題2:課文寫了蓮,還寫了哪幾種花?文章題為《愛蓮說》,為什么還要寫其他花呢?

  設計意圖:這個問題的設計主要是引導學生了解襯托的手法,以解決文章的難點。這一環節采用小組合作方法,這樣增強了學生的合作學習意識,提高了學生解決疑難的能力和效率,彰顯了學生的的主體地位,同時也培養了學生概括信息能力和語言表達能力。

  問題3:作者想通過本文來表達怎樣的一種人生態度?

  設計意圖:這一環節是讓學生了解托物言志的'寫法,文章第二段的句子有個共同特點,就是都將三種花的品格擬人化了,由此借贊美蓮花來贊美像蓮花一樣的君子,從而表達作者自己不慕名利、潔身自好的生活態度以及對追名逐利,趨炎附勢世風的諷刺。這種寫法就叫做托物言志,是學習本文應著重掌握的一種寫法。

  點評:“賞蓮”部分為問題探究,是課文研讀的深入,主要采用問題牽引的方法,設計的三個問題分別從文章內容、表現手法、思想感情三個方面進行閱讀理解。問題的設計突出了教學的重點,落實了教學難點,且由淺而深,由表及里,頗具匠心。如果對問題1和問題2的設計再提煉一下,使詢問的頭緒更集中一些,效果將會更好。

  第四步:放飛思維——論蓮

  引導學生討論:在物質高度發展的今天,你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”?

  設計意圖:課程標準指出:“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領

  悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”設計這個環節主要是對學生進行情感教育,讓學生在研讀文本的基礎上,了解作者的人生觀和道德情操,形成正確的人生價值觀。

  點評:這個教學環節既是對文章內涵的進一步領悟,又是對學生思維的拓展訓練,學生在閱讀感知的基礎上談自己的認識和感悟,不僅獲得了教育,而且提高了思辨能力。

  第五步:積累美文——詠蓮

  (1)學生背誦:讓學生嘗試背誦古詩文中詠蓮名句。

  設計意圖:葉圣陶先生根據文言文學習的特殊性,曾經說過:“學習文言,必須熟讀若干遍,勉強記住不算熟,要能自然成誦才行。”也就是說,學生對課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學,誦讀尤為重要,還要重視經典名篇的背誦積累。培養文言語感,提升語文素養。

  (2)學生練筆:布置學生以某種植物為題,采用托物言志的手法寫一篇小短文,題目自擬。

  設計意圖:布置這樣的作業是體現語文學科的工具性,注重讀寫結合,以讀促寫,達到學以致用的目的,培養學生實際運用語文的能力。

  結束:蓮,不僅是文人墨客筆下的寵兒,也是歌唱家們謳歌的對象,讓我們在這優美的歌曲《愛蓮說》中結束新課。

  點評:第五步是教學的結束部分,“學生背誦”環節與前面的“課堂導入”相照應,凸顯了對語文積累的重視;“學生練筆”環節采用讀寫結合的方式,起到學以致用之功效。

  附板書設計:

  設計意圖:板書是在與學生學習探討的過程中逐步完成的,簡潔明了的概括,濃縮了課文的要點,突出了教學重難點,直觀形象,對幫助學生梳理知識、理解課文,起到了很好的總結、鞏固作用。

  點評:教學板書是教學要點的濃縮,優美的板書,還能給人以美的享受,其作用不可小覷。然而,在多媒體日益普及的今天,不少教師忽略甚至遺忘了板書,這是不可取的。本說課案注意了教學板書,且設計合理,值得肯定。

  三、課堂評價——點亮精彩的人生課堂

  我的這堂課整個教學過程的設計,主要是在了解常見字詞和領會文意的基礎上,著重感受“蓮”的形象和內涵,理解托物言志和襯托的手法。教學方法重在以讀為主,安排了“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”等教環節,讓學生在讀中感知感悟,同時注重在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式。我認為這節課的亮點體現在以下兩個方面:

  1、課堂的導入、主體、結束等各部分結構完整,安排緊湊。導入充分調動了學生的感官角度,靚麗的畫面、優美的詩句把學生引入一種古典的氛圍,新課結束時我順應了現代學生的心里,以一首歌曲《愛蓮說》結束,讓學生有耳目一新的感覺。蓮,如詩,如畫,如歌,整節課結構完整。

  2、以讀為主,讓學生通過讀來疏通文意,通過讀來理解內容,通過讀來領會寫法,同時積極引導學生進行自主、合作、探究的學習活動,充分體現了學生的主體地位,有效促進了學生語文能力的發展。

  謝謝大家!我的說課完畢,請各位老師給予指導。

  點評:這里的課堂評價即教學反思,常言道“千金難買回頭看”,堅持教學反思,有利于提高對經驗的認識水平,有利于專業的成長。與本說課案的其它部分相比,教學反思部分顯得用力薄弱,主要表現在內容較為單薄,淺談輒止,不能精確而充分地揭示出本說課案的主要特點及其不足。

  總評:

  說課是一種有效的教研形式,它要求說課人在認真備課的基礎上,講述自己的教學設想、教學行為以及理論依據,以達到促進交流研討、優化教學過程、提升專業水平之目的。它之所以倍受青睞并廣泛采用,是因為這種教研形式具有以下的特點:

  ①全面性。與課堂教學相比,說課更能看出教師的專業綜合素質,因為它所涉及的面非常廣泛——有教材和學情的分析、有教學目標和重難點的擬定,有教學過程和課堂板書的說明,有教學反思和設計意圖的闡述,所以說課對教師的要求更高,更具全面性。

  ②理論性。說課不僅要說清教學的各個環節,而且要說明這樣設計的意圖,即學理依據,因此具有較強的理論性,有利于提高教師的理論素養;

  ③交互性。如果說課堂教學是師生、生生之間的互動過程,那么說課則是教師與教師或教師與專家之間的互動過程。由于說課人與聽課人可以及時地交流互動,因此具有很強交互性,有利于實現“專業引領”和“同伴互助”。

  認識了說課的特點,再來看本說課案,就會感覺到它完全符合說課的要求——教學目標較為明確、教學重難點定位準確、教法學法選用恰當、教學流程順暢清晰、課堂板書設計合理,課堂評價比較客觀。其中主要亮點有三,值得我們學習借鑒。

  其一,將“自主、合作、探究”融入學習過程中。說課人堅持“以生為本”,切實將新課程的理念轉化為教學行動,并落實到位。我們看到,整個教學活動中始終貫穿“自主、合作、探究”,實現了由關注教師“教”向關注學生“學”的轉變,這不僅突出了學生的主體地位,而且有效激發了學生的潛能,促進了他們語文能力的發展。

  其二,注重引導學生“潛心會文本”。閱讀理解是研讀文本、構建意義的過

  程,學生是閱讀理解的主體,所以語文教學決不能用教師的講解來代替學生的閱讀體驗。本說課案在這方面做得很好,注重引導學生“讀”課文,采取“聽讀、仿讀、試讀、譯讀、疑讀”五步閱讀法,這既符合文言文學習的特點,也符合閱讀認知的規律,對培養學生良好的閱讀習慣和閱讀能力無疑大有裨益。

  其三,“設計意圖”較好地詮釋了教學行為。前面說過,“說課不僅要說清教學的各個環節,而且要說明這樣設計的意圖”,說課人在教學過程的每個環節都安排了“設計意圖”,它們或點明學理依據,或指出教學意圖,較好地詮釋了教學行為,從而使說課更具理性色彩和研討價值。

  當然,任何事物都是一分為二的,本說課案也存在著瑕疵,需要改進和完善。一是對重點字詞的檢查落實和對重點句子的揣摩品味尚顯用力薄弱。盡管在“譯讀”環節安排了學生結合課下注釋和工具書口譯課文,畫出不會譯的疑難字詞句,相互交流答疑,但對初二學生來說僅靠自己消化理解是很難奏效的,需要教師的提示、強調與指導,否則教師的“主導”就起不到應有的引領作用。二是“設計意圖”及“課堂評價”稍嫌深度和力度不夠。有的“設計意圖”只是經驗式的介紹,缺乏理論闡述;還有的針對性不強,流于形式,如第五步“積累美文”的設計意圖,有些話是前面“學法”部分的重復。

初中語文《愛蓮說》說課稿6

  一、說教材。

  《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

  二、說教學目標:

  《新課程標準》對中學階段提出了要求:“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定為:

  1.知識和技能:積累文言詞語,理解文章內容,了解什么是“托物言志”和本文特新穎的結構方式。

  2.過程和方法:反復朗讀以至成誦,整體感知課文,理解精美語言特色。

  3.情感態度價值觀:感受到文章的美,學會怎樣欣賞抒情散文,并領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

  三、說教學重難點:

  課文篇幅短小,雖寥寥幾筆,意卻在言外,有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后,能了解本文大意,因此我把“蓮”美麗的形象,優美語言的欣賞,作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點。

  四、說教學方法及教學手段的運用:

  本課主要采用朗讀法,質疑法、提問法等教學方法,此外與直觀形象的多媒體結合,更能激發學生的興趣,利用開火車的游戲形式鞏固背誦,充分調動學生的積極性,發揮學生的主體地位。

  教學千法,朗讀為本。朗讀教學法有利于培養學生的語感美,引導學生在朗讀中感知,在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性,曾經說過:“學習文言,必須熟讀若干遍,勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說,學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學,誦讀尤為重要。

  學起于思,思起于疑,疑則誘發探索,通過探索,才能發現真理。對字詞的疏通,可采用質疑法,讓學生利用注釋,借助工具書。自主學習,將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學法指導,指點解詞的方法。

  五、說學法的點撥與指導。

  傳統的文言文教學的方法往往采用串講法,師授生記,雖然字字落實,但不利于學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”,“強而弗抑”,“開而弗達”,反對注入式,倡導啟發自主性。因此,在教學過程中,我將采用自主、探究的學習方式,從兩方面點撥和指導。

  第一方面,在誦讀基礎上,讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞,并由學生互相解答,教師“引而不發”,只把獲得結論的途徑指給學生,促其自求,使其自得,從中悟出解詞的方法。

  第二方面,讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題,教師組織課堂討論,以培養學生的思辨能力

  六、說教學程序。

  (一)、引入課題。

  由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景),由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文),從古到今,有很多人贊美“蓮花”,今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花?

  播放多媒體課件,可以一開始把學生帶入情感高潮,在最短時間內,把學生注意力集中起來,激發學生求知欲。

  (二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容)

  學習內容:

  1、什么是“說”?

  2、關于作者的.情況。

  3、看課文注釋,了解課文大意,同時畫出不能理解的句子。

  4、學生朗讀課文。

  (三)、疏通文意,理解內容(學生結合文后注解和有關資料,理解文意)

  師生共同合作加上教師的點撥,共同完成在自主學習階段不能完成的任務,這一階段要讓學生了解課文的內容。

  (四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論,與教師的點撥和學生的合作學習相結合)

  1、教師要讓學生明白探究的內容。

  (1)分小組討論:這篇文章美在哪里?

  (2)綜合意見,各組發表意見。(班上發言)

  (3)老師綜合歸納:

  根據同學們的發言,這篇文章美在四個方面:“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

  (4)從四個方面進行賞析。

  2、質疑解惑

  為了讓學生積極主動參與教學過程,有效引導學生質疑解惑,可以采用以下三種方式:

  集合式------集中學生所問,教師匯總,再作解答。

  逐一式------學生質疑,教師及時解答。

  切磋式------歸納學生所問,然后學生互議,再作解答。

  以上三種方式,可以交替使用,互為補充。

  (五)、指導背誦:通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀,自由朗讀,教師提問,學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

  (六)、課堂小結:(教師用簡潔語言進行小結,讓學生情感得到進一步升華,進而實現本課教學目標)

  本文用了119個字,調動了各種藝術表現手法,描繪了蓮花的美,表達了作者對蓮的贊美之情,表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度,讀著這篇文章,我們不但感受到了蓮花的美,語言藝術的美,還感受到了作者情感的美

  (七)、布置作業。

  1、鞏固本課所學。

  2、向課外延伸,培養知識遷移能力。

初中語文《愛蓮說》說課稿7

  一、說教材

  《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,層層深入地寫來,其中涵蓋了大量社會現象,文雖短而意蘊無窮,這種寫法也很值得品味。

  二、說學情

  學生是語文學習的主人,學生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的,文言基礎知識相對薄弱,對于學生理解文章有所不利,這些都需要教師加以適時引導。

  三、說教學目標和重難點

  因此,基于教材和學情,我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發,設計了以下三個維度的教學目標:

  1.知識與能力:了解文章的思想內容,充分領略作者的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。

  2.過程與方法:通過誦讀,品味關鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

  3.情感態度與價值觀:學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷。

  基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,我確定本課的教學重點是通過誦讀,品味關鍵詞語,把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度,感受其高雅脫俗的情懷,則為難點。

  四、說教法學法

  為了實現教學目標、突出重點、突破難點,教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來我將著重介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

  五、說教學過程

  (一)創設情境,導入新課

  著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此,我將展示蓮花的,引導學生進入情境,進而導入本課。通過這樣的導入,引起學生對于文章的極大興趣。

  (二)誦讀訓練,初步感知

  這一環節我設置了以下環節

  1.教師播放音頻,并讓學生自由朗讀課文。

  2.指名學生閱讀全文,并翻譯全文,概括文章大意。

  誦讀是語文教學的重要方法,加強誦讀習慣的培養,對領悟作者感情,品味文章語言,增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示肥讀,然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環節,引導學生對文言文有一個初步的認識,大致把握文章內容,為下面深入研讀做好鋪墊。

  (三)合作學習,重點感悟

  從某種意義上講,教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程,這些問題可能是不被了解的現象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰的困境。為此,在這一環節,我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生,學生分組討論、合作探究,力求突出重點、突破難點。

  我將設置小組討論討論下列問題:

  1.“水陸草木之花,可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛,為什么作者喜愛蓮花呢?

  2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

  3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

  這樣一個問題鏈,環環相扣,引導學生深入文本,理解作者愛蓮的原因,明確作者描寫蓮不同角度,即生長環境、體態、風度。最后引導學生理解,作者寫陶淵明愛菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質,用菊花來襯托蓮花,也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環節,學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。

  (四)拓展延伸,發散思維(可省略)

  我們常說要走進文本,也要走出文本。引導學生思考,作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的`思想感情,實現感知向能力的遷移。

  (五)小結作業,鞏固提高

  課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固,我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法,通過小結,了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

  課后作業是教與學的交匯點,是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置,強化學生對本文的理解,并能夠實現知識的遷移。基于此,我設計了開放式的作業:寫一篇小短文,表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。

  六、說板書設計

  這堂課的板書設計,主要由講解的重要內容構成,直觀簡潔,結構清晰,突出了本堂課的教學重點。

  以上就是我說課的全部內容,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。

初中語文《愛蓮說》說課稿8

  (一)教材分析

  1、教材簡析:《愛蓮說》是八年級的一篇文言文,對于八年級的學生來說,因為很多文言知識是原來學生沒有學過的,所以在目標的設定上既要對字詞落實,又要掌握本文的寫法及文章的中心,感悟古人追求的“君子”之風。對于九年即說則更應該注意知識的系統性,尤其是知識點的整合。

  2、教學目標:

  知士標:理解課文內容,并在此基礎上背誦課文。

  能力目標:了解托物言志的寫法。

  情感目標:認識作品的現實意義,提高生活情趣。

  3、教學重點:

  理解作品內容及作者的思想。

  4、教學難點:

  如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

  (二)學生分析

  九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化,學習成績優異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固,需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強,教師要注意采用合理的教育方法,做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點,選準切入點很啊抓基礎,確保他們合格畢業。

  (三)教學準備

  1、學生課前活動安排:搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。

  2、教師課前活動安排:準備好幻燈片和上課所用媒體;教學資料。資料如下:寫作背景

  《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤,宋代哲學家。《宋史》上說他“博學力行”,并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話,評價他:“人品甚高,胸懷灑落,如光風霽月。廉于取名而銳于取志,薄于微福而厚于得民,菲于奉身而燕及煢嫠,陋于希世而尚友千古。”雖然他一生擔任過州縣地方官吏,但他平時更喜歡游覽各處名勝,潛心研究學問,是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活,以素凈、淡泊為足,以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間,親自率領部下在舊南康府署一側,挖池種蓮,并出心裁地把蓮池稱為“愛蓮池”。每當夏日炎炎,他漫步池畔,傾心欣賞,全神思索。經過醞釀、構思、推敲,終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

  (四)教學流程

  (1)引入課題。由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景),由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文),從古到今,有很多人贊美“蓮花”,今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,為什么要贊美蓮花。(這個教學環節用5分鐘,學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中,基礎較好的學生可以拓寬知識面,較差的.學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。)

  (2)學生自主學習、合作學習。(教師讓學生明白自主學習的內容,師生共同合作加上教師的點撥,共同完成在自主學習階段不能完成的任務。)

  學習內容:(多媒體展示)

  ①什么是“說”?

  ②關于作者的情況。

  ③看課文注釋,畫出不能理解的句子。

  ④學生自由的讀課文。(這個教學環節用15分鐘,對于九年級的學生,這篇課文已經學過,以上幾個問題沒必要過多講解,完全可以放手給學生,這樣既避免了學生聽的重復性,又可以調動學生思索的積極性。同時又培養學生自己思考問題的積極性,使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。)

【初中語文《愛蓮說》說課稿】相關文章:

初中語文《愛蓮說》說課稿11-05

初中語文說課稿《愛蓮說》07-23

初中語文《愛蓮說》說課稿2篇11-08

初中語文《愛蓮說》說課稿(2篇)11-22

初中語文說課稿《愛蓮說》 3篇11-08

初中語文說課稿《愛蓮說》 (3篇)11-08

初中語文說課稿《愛蓮說》2篇11-22

初中語文《愛蓮說》說課稿范文(通用15篇)12-08

愛蓮說說課稿(精選13篇)11-11

主站蜘蛛池模板: 西乌珠穆沁旗| 丰镇市| 偏关县| 河南省| 郯城县| 博野县| 湘潭市| 盘山县| 伊通| 水城县| 马鞍山市| 中超| 文昌市| 霍城县| 建湖县| 娱乐| 丰镇市| 金山区| 施甸县| 云浮市| 双牌县| 类乌齐县| 前郭尔| 岐山县| 连平县| 庆元县| 石首市| 贵溪市| 济源市| 龙井市| 苍山县| 隆化县| 千阳县| 太康县| 庆城县| 同德县| 曲松县| 新郑市| 东城区| 招远市| 平陆县|