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初中語文《老王》說課稿

時間:2022-11-07 19:01:28 初中說課稿 我要投稿

初中語文《老王》說課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編整理的初中語文《老王》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

初中語文《老王》說課稿

初中語文《老王》說課稿1

  一、說教材

  《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課,這一個單元的文章都是以“愛”為主題,描寫的都是生活中的小人物。其中,老王這個人物又處于社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活凄苦,身份卑微,處境艱難,卻又為人善良,老實厚道,知恩圖報的人物形象,深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時,提出了關注社會上弱勢群體的現實問題。

  新課標向我們闡釋,在語文教學中要讓學生“關注人類,關注身邊人”,“提高學生閱讀能力的同時,提升學生的情感態度價值觀”,而《老王》這篇文章能夠入選教材,正是注重了它的人文性,因此,我為本文確立如下的教學目標:

  1、知識目標:

  (1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

  (2)、了解楊絳及其寫作背景。

  (3)、學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

  2、能力目標:

  (1)、把握課文,理解老王的“苦”和“善”。

  (2)、體會文中重要語句的深刻含義。

  (3)、梳理貫穿全文的線索。

  3、德育目標:

  培養學生的愛心、同情心,學會愛,懂得愛。

  4、教學重點:理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言,深入領會語句的意蘊。

  二、說教法

  在具體教學過程中,我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點,擬定采用如下的教法和學法進行教學:

  (一)教法:

  1、 品讀法:通過各種朗讀方式,反復走進文本,掌握課文內容。

  2、 合作探究法:小組合作,在碰撞中產生知識的火花。

  3、 拓展法:由人及己,指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。

  4、多媒體教學:體現其實效性。

  (二)學法:

  根據學生基礎比較薄弱的特點,我采用的學法如下:

  1、 預習。通過提前預習課文,掃清字詞障礙,順暢讀完全文,了解課文的寫作背景等環節完成導學案中的內容,加深對課文的感悟能力。

  2、 自主閱讀。在個性閱讀的過程中,促進自主學習,熟悉作者語言,體悟文中情感。

  3、 合作交流。在合作中質疑,在合作中答疑,分享閱讀感受,互換對生活的體悟,從而促成共同的進步。

  課時安排 一課時

  三、說教學過程

  (一)、激情導入,激發學生興趣

  展示大屏幕,大屏幕上的明星畫面,偉人畫面,學生會七嘴八舌,津津樂道。然后畫面一轉,映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照,由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》,大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關注的就是這樣一位普通車夫的故事——老王。

  (這段導入的設置,我從明星偉人入手,讓學生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。)

  (二)檢查預習

  1、檢查字詞

  出示幻燈片,請同學明確字音和解詞。也可以根據學生預習情況由學生自己補充一些字詞。

  2、作者及背景介紹

  先讓學生來介紹查閱的資料,可以是文字形式,圖片形式,也可以介紹錢鐘書的一些情況,教師就學生沒介紹到的內容進行補充。

  (三)朗讀課文,整體感知課文內容。

  1、整體感知課文內容:請同學們聽讀課文,并思考:課文主要寫了什么事? 明確概括課文的方法:誰在什么情況下做了什么事,結果怎樣。

  (借由這一環節訓練學生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個環節中,學生第一遍聽讀完課文后,不能找準、找全關于老王的描寫,歸納的也未必準確,這時可以在提問一兩個學生后,教師加以點撥、并進行歸納。)

  2、請學生齊聲朗讀1---4自然段,并思考:作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過著一種怎樣的生活?并試著填寫表中的內容。

  以上就是《老王》說課稿的全部內容,更多語文資料請到語文網。

初中語文《老王》說課稿2

  對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎,那么,在正式內容開始之前,我要先談一談對教材的理解。

  一、說教材

  《老王》選自七年級下冊第三單元第10課,當代文學家楊絳于1984年創作的一篇回憶性散文。《老王》是一篇回憶性散文。文章以“我”與老王的交往為線索,回憶了老王的幾個生活片段,如:低價賣冰、無償送醫、死前送香油和雞蛋等塑造了一個心地善良、老實厚道的“老王”形象,表達了作者一家對老王的關心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題:社會應不應該以人道主義精神來關心不幸者。

  二、說學情

  合理把握學情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學生群體具有以下特點:初中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力,文章分析能力不斷,本文是一篇回憶性散文,著重采用朗讀和小組討論法,感悟文章情感,學習老王的善良形象以及作者的人道主義精神。

  三、說教學目標

  從課程標準中“全面學生語文素養”的基本理念出發,我設計了以下教學目標:

  1、能夠有感情地朗讀課文,分析人物形象。

  2、通過朗讀法、合作探究法等方式理解文章的思想感情,體會老王的“善”。

  3、體會老王善良的品質,作者一家的人道主義精神,培養學生善良、人道主義精神的品質。

  四、說教學重難點

  結合本單元的教學要求,根據學生已有的知識結構和認知水平,我確定了本節課的重難點是:

  教學重點:概括內容,體會文章的思想感情,體會老王的善良品質。

  教學難點:體會作者人道主義精神和老王的善良品質,培養學生平等觀念和善良品質。

  五、說教學方法

  新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此,我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;小組討論法;教師導讀法。

  下面我將介紹我的教學過程,這也是我本次說課最為核心的環節。

  六、說教學過程

  (一)導入新課

  好的.導入未成曲調先有情,像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容,還要形成閱讀期待,激發學生的學習興趣。同學們,今天讓我認識一個新的人物老王,他的工作很特別,靠蹬三輪車為生,大家看大屏幕展示老王的畫面。同學們看出老王有什么特別之處嗎?(同學回答:老王只有一只眼。)對,老王的而另一只眼是田螺眼,瞎的。在這位特殊的老王身上會發生什么事情呢?讓我們翻開課本一起走進老王的世界。【板書:老王】

  (二)整體感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學生初步了解將要學到的基本內容,了解文章大意及思想意圖,使學生對課文內容形成整體感知。

  首先,我會讓學生根據課前預習,默讀課文,概括文章的內容。明確:低價賣冰——無償送醫——死前送香油、蛋。同步板書。

  其次,學習人物形象的品質,通過提問的方式讓學生總結老王善良的品質。

  明確:善良、樂于助人、不圖回報

  (三)深入研讀

  深入研讀,意在通過文中的細節來反映整篇文章,并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

  1、學生通過初步感知后,以小組談論的形式分析文章老王的善良品質都體現在哪些方面?小組討論后,教師派代表發言。老王的善良品質主要體現在①老王給作者一家送冰,價位相同,但是量多,車費減半;②老王送錢先生看病,不要錢;③老王送作者一家香油和雞蛋。)

  2、接著引導學生去分析作者的善良、人道主義精神的體現,①平等看待老王的職業,與他相處融洽;②作者付給老王香油和雞蛋的錢;③作者很關心老王的病情;

  3、最后分析關鍵句“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”,引導學生升華情感。理解人生而平等的道理,培養學生的善良、人道主義精神。可以這樣說,人們是生而平等的,要有平等的觀念,職業沒有高低貴賤之分。我們要有人道主義精神。①老王送來香油和雞蛋,作者并沒有白要,還對老王心存愧疚,沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐,稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后,作者去關心他,得知老王已經去世,不由得悲傷。作者面對老王的真誠和善良,也用同樣的真誠和善良回饋給他。最后板書:善良、平等。

  (四)拓展延伸

  語文教學沒有明確的終結點,而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸環節是讓學生能夠聯系生活實際,學生積極發言分享生活的善良小事兒,大家展開討論。

  (五)小結作業

  閱讀教學應遵循“整體—部分—整體”的原則,所以小結至關重要。我將再次總結文章情感,讓學生感受善良的品質和人道主義精神。

  課后作業是課堂知識的鞏固和延伸,因此,我的作業設計為:能夠根據自己的生活實際,寫一篇關于善良、平等的小作文。

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