初中歷史說課稿范文集合五篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的初中歷史說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中歷史說課稿 篇1

　　一、說教學理念與目標

　　（一）有關教學理念結合

　　結合新一輪課程改革的基本精神和初一學生的認知特點，本節課我力求用新課程理念來統領全課，本著促進學生發展的基本原則，尊重學生的主體作用，力求改變學生被動接受知識的舊模式，在整個教學過程中，關注學生學習的興趣和學習方式的轉變，積極倡導學生主動參與教學過程，合作探究，獨立思考，團結協作，努力培養學生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問題的能力。在教學評價中，采取靈活多樣的評價方式，注重學生學習過程和學習結果的全程評價，充分發揮歷史教學評價的功能，促進學生的全面發展和教師教學水平的提高。

　　（二）有關教學目標

　　新課程改革將目標指向學生發展的方向，指向以能力和個性為核心的發展。依據《歷史課程標準》，結合本課的內容和授課學生的具體情況，本課教學目標分為以下三點：1、知識與能力；2、過程與方法；3、情感態度與價值觀。

　　在知識與能力的目標中，要求使學生了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能；能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。

　　關于過程與方法的目標，要求識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過收集歷史資料并處理展示的過程，學習從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學習的方法。教學過程中注重對學生學法的指導，不僅學會而且會學。

　　課堂進程中自始至終注重學生情感態度價值觀的升華，通過對張騫克服困難、不辱使命等內容的學習，培養不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強意志；通過絲綢之路開通后東西方頻繁進行經濟文化交流的事實，認識絲綢之路在中外經濟文化交流中的橋梁作用；在小組合作探究學習的過程中，培養學生的團隊精神與合作意識。

　　二、說教學內容和過程

　　（一）有關教材的內容、地位和作用

　　本課是中國古代史內容。即七年級上冊第三單元“大一統的秦漢帝國”主題下的第四課，在學習了本單元秦漢時期大一統的國家形成和發展的.背景下，迎來了中國古代民族關系發展史上第一個高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰關系的基礎上，學習張騫出使西域及絲綢之路，同時使學生進一步感知秦漢時期的大一統是全國性的多民族統一，各族間相互聯系、相互依存、取長補短、共同發展，各民族充分發揮其創造性，共同創造了光輝燦爛的秦漢大一統文明，從而加深對本單元主題的深入理解，并為學習下一單元奠定基礎。從長遠的角度看，這節課對培養學生的學科興趣，掌握學法，對學習整個中國古代史乃至世界歷史都有深遠的影響。所以本課的教學地位重要、意義重大。

　　（二）有關教學重點、難點

　　根據教學內容與學生學情，從促進學生發展的角度出發，我將本課教學重點定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因為絲綢之路的開通對民族關系的發展和中西方的交往產生了深遠影響，絲綢之路成為當時和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學生角度出發，對于初一學生來說，剛剛接觸歷史課，對于類似的探究性問題的學習一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結能力有限，所以，更應該在此方面加強鍛煉。

　　本課的教學難點為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區現已屬于國外，另一部分屬于我國西北地區，學生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書寫難度大。同時，張騫出使西域的意義，初一學生分析、總結時也不容易把握準確。所以，將這部分內容定為本課難點。

　　（三）有關教學安排

　　為達到相應的教學目標、突出重點、突破難點。結合新課標理念，本節課我設計了四個步驟的教學過程。即：一、“創設情境導入新課”。播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰爭的片段，并提問質疑，導入新課。用視頻片段導入

　　，符合初一學生的認知水平及學習興趣，能激發學生學習的積極性。二、“團結協作探求新知”。課前將學生分組并布置每組的探究問題，組織學生查閱有關本課的各方面資料。在第一目“中原王朝與匈奴的和戰關系”的學習中，由各組派代表講述查找到的相關歷史故事。在學習“張騫通西域”這一目中，由學生依據地圖，介紹張騫出使西域的情況，并組織學生表演歷史劇《西域歸來》，從而加深對張騫不畏艱難險阻、勇于開拓精神的認識并幫助分析張騫通西域的意義。“絲綢之路”這一目主要通過描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動來完成學習。這一環節的教學也突顯了以活動為中心，圍繞活動開展學習，使學生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點內容。三、“智力闖關小結反饋”，本環節將本課的一些基礎知識制作成競賽題的形式，進行小組搶答、競賽，對學生的知識掌握程度做一評價。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現今社會相連，讓學生充當小導游，帶領大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風貌，從而達到知識內化、感受深化，能力強化。本課各環節層層遞進、環環相扣，學生參與了整個教學過程，并在一種輕松愉悅的環境中學習了歷史。

　　三、說教法、學法指導

　　（一）有關教法

　　在新課程理念指導下，本課的教學中我遵循“導而不牽”、“活而有序”等教學思想。教學中體現了由重“教”到重“學”，重結果到重過程的轉變。結合這節課的教學內容和初一學生的特點，采取探究式教學法以及歷史情境教學法、討論法。這些教學方法的運用，體現了以學生為中心，倡導學生主動參與，樂于探究，在合作中探究，在活動中成長的理念，并能激發學生學習的積極性，培養學生分析、解決歷史問題的能力及探究學習的能力。

　　（二）有關學法指導

　　本節課不僅重視知識的傳授更注重對學生學法的指導，不僅授之以魚而且授之以漁，不僅學會而且會學。針對初一學生重形象思維、知識體系松散和求知欲強等身心特征，結合本課的重點、難點，這節課的教學形式以學生為中心，以活動為中心，以能力為中心。學生參與了整個教學過程，幾乎所有的教學內容都是通過學生的自主學習完成。在本課中我力求教會學生以下方法：

　　1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務，培養協作精神，在學習過程中，互相學習，增進友誼，同時也調動學生的積極性。

　　2、收集、整理資料：課前將學生合理分組，布置本組要收集的資料內容，教師指導學生通過書籍、網絡等多種途徑查找、收集相關的資料并進行整合，提煉出有價值的信息，從而鍛煉和提高學生收集、整理信息的能力。

　　3、成果展示法：學生通過各種方式展示自己收集到的成果，可增強學生的自信心，鍛煉學生的表達能力。

　　（四）有關教學媒體

　　這節課使用多媒體課件輔助教學，其中有電視劇的視頻片段、有動畫的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優勢與本課教學內容相結合，且符合學生的學習興趣和愛好，使學生樂于學習。借助多媒體教學的直觀性、生動性，幫助學生學習較復雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。

　　（五）說板書設計

　　本節課的板書設計采用了提綱式板書，以本課講授內容的內在邏輯關系為線索，體現了本課的知識結構，板書層次分明，內容系統，便于學生提綱挈領地掌握知識。

　　四、說教學評價

　　新課程評價應該把學生作為評價主體，在評價過程中，學生不是一系列評價的消極應付者，而應該是主動參與者。課堂上多邊互動的評價能使學生學會自我評價，并能引導學生在自我評價與他人評價的共同作用下前進。

　　因此，在教學過程中我設計了多元化評價方法了解學生學習情況及教師教學情況。在課堂訓練中，學生完成的任務是具有基礎性、開放性、綜合性、探究性的。在體現任務的基礎性、開放性時，主要采用自評、互評；體現綜合性、探究性時則以師評為主。這樣使學生在課堂中能進行有效的合作、平等的交流。在評價時，我注意從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的學習。還通過“學生歷史學習觀察檢測表”（見附表），了解學生在課前及課堂上如何參與活動，在小組討論中如何與他人合作交流，對學生學習的全過程進行評價。自始至終我尊重學生理解和體驗的差異，注重運用激勵性的語言，有效地控制課堂評價過程使學生體驗成功與進步，認識自我，建立自信，激起學生主動參與學習，不斷創新的欲望，促進每個學生的協調發展。

　　同時，對于教師自身的教學評價，在整個教學活動中，通過教師對學生參與課堂活動等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對自己的教學行為進行反思和適當的調整。

初中歷史說課稿 篇2

　　歷史作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。下面小編為你整理了初中歷史說課稿川教版，希望能幫到你！

　　大一統的漢朝

　　下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固與發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

　　課標要求：

　　內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

　　活動建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。

　　那么根據教材內容與課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：

　　（二）教學目標

　　1. 了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。

　　2. 學會一分為二地全面評價歷史人物；

　　3．通過談話法實現師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學習難點簡單化。

　　4. 體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。

　　而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

　　（三）教學重難點

　　1、重點——漢武帝的大一統

　　確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的。

　　2、難點——罷黜百家，獨尊儒術

　　確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。

　　至于如何突出重點與突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。

　　二、說教法、學法

　　（一）學情分析

　　授課對象：初一學生

　　優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗與學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

　　根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法

　　（二）教法與學法

　　在教學過程中，除了談話法與講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生的學習主動性與歷史思維能力。

　　三、說教學過程（1課時）

　　（一）導入新課 （3分鐘）

　　因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統的呢？現在讓我們一起來學習本課尋找答案。

　　這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。

　　（二）講授新課（34分鐘）

　　1．文景之治（10分鐘）

　　這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝與漢初文景時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。

　　在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

　　接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。

　　2．漢武帝的大一統（17分鐘）

　　這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。

　　然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

　　這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

　　那么，對于推恩令的.講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。

　　而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。

　　然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。

　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。

　　最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。

　　3. 東漢的統治（7分鐘）

　　這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學生的自主學習能力與口頭表達能力。

　　（三）鞏固總結 3分鐘

　　做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發展線索，也有助于老師重新強調重點與難點。這里我將結合板書引導學生整理本節課的基本線索。

　　（四）課后作業

　　寫一寫：

　　俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝？

　　這一環節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養學生自主學習的能力。

初中歷史說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、說本節課的地位和作用

　　《世界經濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰后世界格局的演變》的最后一課。

　　隨著東歐劇變、蘇聯解體，二戰后形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨于緩和，世界政治格局朝著多極化方向發展;加上現代科技的進步，特別是交通運輸和信息技術的迅猛發展，世界經濟出現全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經濟“全球化”趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰后世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。

　　中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　2、教學重點難點

　　重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

　　因為只有使學生掌握了經濟全球化趨勢的具體表現，才能把握經濟全球化趨勢本身的內涵并為學習經濟全球化的影響做準備。只有掌握了經濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經濟發展面臨的機遇與挑戰，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學生增強積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　難點：經濟全球化的影響。

　　經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經濟的發展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發達國家成為最大獲利者，拉大了與發展中國家的差距，使發展中國家面臨巨大的挑戰，凸顯了它給世界發展帶來的弊端。

　　由于目前對全球化的態度，世界存在著不同的聲音，要求初三年級學生從利、弊兩方面認識經濟全球化是一把“雙刃劍”，是不以人的意志為轉移的歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。

　　二、說教學目標

　　1、知識與能力

　　通過本課學習，使學生了解世界經濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因，掌握經濟全球化趨勢發展的具體表現及經濟全球化的'影響，理解經濟全球化是歷史發展的必然趨勢。還要讓學生能通過對經濟全球化的表現和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效信息的能力和提高辯證分析問題的能力。

　　2、情感態度和價值觀

　　通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。通過學習理解經濟全球化的利弊和中國的對策，讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著難得的機遇與巨大的挑戰，使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　3、過程與方法

　　材料解析法：通過收集的材料引導學生對經濟全球化的具體表現和影響得出正確的認識。

　　合作探究學習法：經濟全球化是當今的一個熱點問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關學習資料,感受經濟全球化。通過學生自主閱讀教材，收集相關資料，參與對經濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。

　　在學生辯論后指導學生得出對經濟全球化影響的評價標準：①是否符合生產力發展的標準;②是否順應歷史發展潮流標準。

　　中外聯系法：引導學生聯系我國改革開放的實際和順應經濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰。

　　三、說教學過程

　　1、導入新課

　　1992年10月，聯合國秘書長加利在聯合國致辭時說：“第一個真正的全球化的時代已經到來”。

　　教師提問：加利的話說明當今世界經濟發展呈現什么趨勢?

　　學生回答：經濟全球化趨勢

　　教師設問，導入新課：什么是經濟全球化?它是如何到來的?它對世界的發展產生了哪些影響?

　　2、新課學習

　　(一)經濟全球化的含義

　　(通過讓學生從身邊的事物感受經濟全球化趨勢，從而了解經濟全球化的含義。)

　　課堂搶答：當經濟全球化浪潮襲來，我們身邊的哪些事例能證明我們在不斷采擷經濟全球化的浪花?

　　學生回答：肯得基、麥當勞、可口可樂、海馬汽車、奔馳轎車、家樂福、耐克、海爾集團、波音飛機……

　　教師總結：經濟全球化的含義就是指商品、服務、生產要素與信息的跨國界流通和優化配置，從而使各國經濟聯系越來越密切，世界經濟逐漸形成一個整體的趨勢。

　　(二)經濟全球化趨勢出現的原因

　　(通過閱讀教材、獲取有效信息，讓學生認識經濟全球化趨勢出現的原因。)

　　教師提問：我們當前的生活中時時處處體現著經濟全球化趨勢，它出現的原因是什么?

　　指導學生根據課本第一個子目“經濟的全球化趨勢”的正文和小字部分，提取有效信息，找出經濟全球化出現的原因：(1)冷戰結束后，和平與發展成為世界發展的趨勢，為經濟全球化提供了客觀環境;(2)各國積極尋求國際合作，發揮優勢，彌補不足;(3)第三次科技革命以來，交通運輸和信息技術的迅猛發展，為經濟全球化提供了便利條件。

　　教師提問：可見，經濟全球化的出現是人類社會生產力發展的必然趨勢，那么它有哪些具體表現?

初中歷史說課稿 篇4

　　我說課的題目是《科舉制的創立》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

　　《科舉制的創立》是人教版初中歷史7年級下冊第4課的教學內容，包括科舉制的誕生、科舉制的完善、科舉制的影響三個子目的內容。本課主要講述了科舉制度的確立、健全和完善，以及對中國乃至世界產生的深遠影響。本課上承隋唐時期政治經濟繁榮情況，下啟輝煌的隋唐文化，起到了承上啟下的重要作用，因此在講授的時候要重點講述科舉制完善的過程及影響。

　　二、說學情

　　過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

　　七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。但是他們對歷史充滿興趣，對歷史知識有無限的探索欲望。因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，從而激發學生的積極性。

　　三、說教學目標

　　過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

　　【知識與能力】

　　了解科舉制誕生的原因；列舉科舉制創立與發展的.史實；全面理解科舉制的影響。

　　【過程與方法】

　　通過歸納科舉制創立和完善的過程，提高歸納、整合能力；

　　通過小組討論，分析科舉制的影響，認識科舉制的創立在當時社會的進步性，提高自主學習，合作探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對科舉制的學習，認識到科舉制的誕生是中國古代選官制度的一大進步，制度創新是人類社會進步的組成部分。

　　四、說重難點

　　過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

　　【重點】

　　科舉制創立與發展的史實。

　　【難點】

　　理解科舉制的影響。

　　五、說教學方法

　　過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

　　環節一：導入新課

　　過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我采用生活實例法導入新課：

　　我會提問學生在生活中所見到的考試有哪些？引起學生的興趣，進而提問中國古代的考試制度是什么時候確定的？順勢導入新課。

　　【設計意圖】采用生活實例導入，從生活入手，拉近了大家日常生活和歷史的距離，更容易引起學生的共鳴，激發學生的興趣。

　　環節二：新課教學

　　1、科舉制的誕生

　　針對這一部分的內容，我主要采取了啟發式談話法的教學方法。根據教學目標，結合課本內容，我設計了這樣幾個問題：“九品中正制”選拔人才的依據是什么？給統治帶來了哪些不利的影響？學生通過這些問題的回答，可以得出：科舉制設立的原因是九品中正制不能選拔出優秀的人才，而且不利于中央集權。

　　接下來我會出示相關史料，繼續啟發學生思考：面對這種弊端，隋文帝進行了哪些改革？在隋文帝的基礎之上，隋煬帝又采取了哪些措施選拔人才？

　　學生通過思考可以回答出：隋文帝開始通過分科考試選拔人才，隋煬帝時期設置進士科，標志著科舉制的正式誕生。

　　【設計意圖】通過啟發式談話法循序漸進的引出問題的答案，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養了學生的理性思維。

　　2、科舉制的完善

　　這一部分是本課的重點內容，但是線索比較清晰，內容也比為簡單。因此可以結合史料，采用提綱挈領的方法，讓學生去自主探究唐太宗、武則天和唐玄宗分別采取了哪些措施去完善科舉制，從而對知識點進行梳理歸納總結。學生很容易可以總結出：

　　唐太宗：擴大國學的規模，擴建學舍，增加學員；

　　武則天：開創武舉和殿試；

　　唐玄宗：詩賦成為進士科主要的考試內容。

　　【設計意圖】這樣設計的優點，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發現知識點之間的聯系與區別，簡單而實用。

　　3、科舉制的影響

　　科舉制的影響是本課的難點知識，本知識點理論性較強。因此在教學方法上，我主要采取史料分析與小組討論相結合的方法進行。

　　我先利用多媒體課件展示相關史料，然后讓學生以歷史學習小組為單位來討論科舉制的影響，之后派代表發言，最后我會根據學生的討論結果作適當的總結點撥。讓學生明白科舉制的積極影響是科舉制改善了用人制度，使得有才識的讀書人有機會進入各級政府任職；促進了教育事業的發展；也促進文學藝術的發展；消極影響是科舉制發展到后期禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的進步和發展。并引導學生形成一種辯證看待問題的歷史思維。

　　【設計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從而掌握這一難點知識。

　　環節三：小結作業

　　1、小結：課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環節我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。

　　2、作業：我會布置開放性作業，請同學們回去思考，學習本課后，你對現在學校的考試制度和考試形式有什么想法嗎？你如何看待考試作弊現象？

　　【設計意圖】開放式的作業設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。

　　七、說板書設計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計：

初中歷史說課稿 篇5

　　1、教材的地位和作用

　　《戰國時期的社會大變革》是《義務教育課程標準實驗教科書》中國歷史七年級上冊第二單元的教學內容。教材突出地講了“鐵農具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個史實，該課是本單元的重要內容，也是本冊教材的重要內容。是學生了解古代中國社會發展和進步的重要題材，也是學生借古看今，深切認識改革開放是振興中華民族的重要戰略的好的學習材料。

　　2、學生情況分析

　　七年級學生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經學習了“春秋戰國的紛爭”，學生對春秋戰國的社會形勢有了初步的了解和認識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權不斷地進行兼并戰爭，與此同時，紛紛進行改革，發展經濟，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。

　　教學目標：

　　一、知識與能力目標

　　通過對春秋和戰國時期鐵農具和牛耕得到推廣這一歷史現象的分析研究，培養學生收集處理歷史信息的能力及發現問題，思考問題的能力。

　　通過對商鞅變法原因及后果的分析、培養學生運用生產力是人類社會發展動力的歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。

　　通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養學生的.知識遷移能力和創新能力。

　　二、過程與方法

　　通過對鐵農具和牛耕產生發展情況的討論研究過程，以及對商鞅變法的了解，研究過程，幫助學生感知人類生產進步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學習方法入具有初步判斷、推理能力；養成自主探究的個性與習慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。

　　三、情感態度與價值觀

　　培養學生積極進取的人生態度和正確的價值取向；認識人類社會發展的基本規律，樹立科學的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發展規律的改革必定勝利的堅定信念，將來積極支持和投身到社會主義改革事業中去。

　　重點、難點：

　　本課有兩個重點：一是鐵農具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。

　　本課的難點是“生產力的進步推動社會大變革”，即鐵農具與牛耕的推廣與各國變法之間的關系。

　　教法與學法：

　　可采用“問題討論式教學法”或“學生自主探究式教學法”。因為本課內容難度較大，為啟發學生思考，可將所有教學內容均以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點、難點。

　　教學過程：

　　一、關于“鐵農具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農具”和“牛耕”兩個部分來討論。

　　1、“鐵農具”可設置這樣一些問題

　　①中國境內大約在什么時候開始制造和使用鐵器？其依據是什么？（學生閱讀課文后思考回答）

　　②想一想：圖中的各種農具都有些什么用途？它們與今天的鐵農具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰國鐵農具文物圖》，然后組織討論）。

　　③《戰國鐵器主要出土地點分布圖》給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問，組織學生歸納——鐵器分布非常廣泛，說明鐵農具不僅開始使用，而且得到推廣。

　　2、“牛耕的使用推廣”可設置這樣一些問題：

　　①牛耕發明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什么時候出現的呢？③鐵農具和牛耕的出現有著什么樣的關系？（組織學生閱讀課文，并展開想象，進行討論，然后回答。）

　　3、“鐵農具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設置問題：

　　鐵農具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學生拓深、拓寬教材內容來回答，教師作必要的分析補充）

　　二、關于“商鞅變法”可設置以下四個問題展開教學

　　1、戰國時期各諸侯國為什么要相信變法？（組織學生閱讀課文，進行討論）

　　2、你知道“商鞅舌戰”和“徙木立信”的故事嗎？請講給同學們聽聽。（對商鞅變法主要的經過補充一些故事，這樣能增強課堂的生動性和趣味性）

　　3、商鞅變法的主要內容有哪些？其中哪條措施最重要 ？為什么？

　　4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內容與作用結合起來，由學生自由討論，自由發揮，教師隨機演示）

　　內 容 作 用

　　承認土地私有，準許自由買賣 廢除了舊制度 增強了國力

　　獎勵耕戰 促進了農業生產發展

　　建立縣制 增強了秦軍戰斗力

　　總結：

　　1、使秦國成為戰國后期最富強的諸侯國；

　　2、為以后兼并六國、統一中國打下了堅實基礎。

　　三、拓展延伸

　　1、設置材料問答題：

　　（多媒體）有一次，前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時，朱總理潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價的！”

　　①設問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業失敗了沒有？為什么？朱總理的話表達了他一個怎樣的信念？

　　②問答題：

　　為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們怎樣的啟示？

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