教師新課標培訓總結

時間：2023-11-10 13:56:55 培訓總結我要投稿

教師新課標培訓總結

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此好好準備一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的教師新課標培訓總結，歡迎大家分享。

教師新課標培訓總結

教師新課標培訓總結1

　　這次網上《義務教育音樂課程標準》的學習和培訓，使我受益匪淺。這次培訓，不僅讓我認識了音樂課標修訂的重要性，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，為我在以后的音樂教學中奠定了堅實的基礎。

　　小學音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂教學以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的主宰，把學生看作容器，忽略了學生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實際模仿。

　　新課改倡導“以人為本”的教育，音樂課程也是如此。新課程注重學生學習能力、實踐能力和創新精神的培養，注重情感、態度及價值觀的形成，以使學生獲得全面發展，具備良好的綜合素質。音樂教學以審美為核心，以興趣愛好為動力，將全體學生對音樂的感受和音樂活動的`參與放在重要的位置。在新課標中，我了解和學習了音樂教學的教育觀念、教育方式和教學行為。懂得了全面體現“以審美為核心”、“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生，注重個性發展”、“重視音樂實踐，鼓勵音樂創造”、“提倡學科綜合，理解多元文化”等基本理念。

　　要樹立全心的教學觀念首先要確立學生在音樂學習中的主體作用，力求改變學生一貫以來的被動狀態，充分激發學生自主學習的積極性，培養學生在學習中的獨立性、自主性。在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性個性品質。例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發學生的聯想和想象，發展他們創造性思維能力。如：看圖式標題的音樂欣賞《山村來了售貨員》、《金蛇狂舞》等；對情節性較強的音樂欣賞《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等；對音響感知與感情體驗的作品，如《春到沂河》、《潛海姑娘》等曲子。再者在教學中調動多種感官參與，培養創造性操作能力，當學生通過聽覺、視覺及想象、聯想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。如：欣賞完《霍拉舞曲》和《雷鳴電閃波爾卡》這兩首不同風格的樂曲時，可讓學生在樂曲的演奏形式、樂曲內容、樂曲情緒等方面進行比較，又如：欣賞完《陽光照耀著塔什庫爾干》、《小天鵝舞曲》等具有鮮明節奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，創造音樂等等。

　　教學方法是每一位教師最直接的研究課型，是體現教學成效的重要因素。傳統的教學方式以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字，而現在教育講求學生的“參與”、“實踐”、“創新”，要讓學生大膽發問，敢于質疑，發展學生的個性，思維求異，課堂講求一個“動”字。當然，音樂教學并不完全排斥知識和技能的學習，這里的關鍵是運用什么樣的方法將知識技能巧妙地融入到學生感受體驗美妙音樂的樂趣中。因此，探索全新的教學方法，對培養學生起著重要的作用。而合理、有效的教學方法是緊跟時代發展要求的，是符合學生的學習意愿和心理需求的，是從長期的教學實踐中總結、歸納，提煉出來的。

　　新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰，都是一個新的開始，因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統。同時又要注重學生個體的發展，尊重學生的人格，遵循新課程理念的核心使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。

　　新課程帶給我們新的發展空間，帶給我們新的機遇，在實施素質教育的今天，我們不但要積極地投入音樂課改中，而且更要全面、深入地學習，把學習到得內容用到自己的教學實踐中去，挖掘音樂教材內涵，實實在在、扎扎實實地上好每節課，讓每一個孩子感受到音樂的魅力！

教師新課標培訓總結2

　　為期兩天的小學語文新課程培訓結束了，在那么短的時間內真正做到把培訓中的內容都弄懂和掌握是件不容易的事，我認為很多知識還有待繼續深入學習，并在今后的教學中摸索。

　　本次培訓，我最大的收獲就是教學目標更明確了。新課程標準明確提出要培養學生的語文能力，主張實施教學的主體性與強調發展學生的個性特長。這就要求教師全面把握新課標的`內容實質，在實際教學過程中運用新的教育理念，深入探究教材內涵，以學生為中心，關注每一位學生的個性特點，注重學生的自主探究問題和創新能力培養，體現以人為本的教育思想。與此同時教師也要把握好新課程評價標準。

　　新課標更多的從學生的角度出發，根據學生自身發展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

　　總之，語文新課程的實施需要我們堅持不懈地探索、總結與反思。在今后的工作中，我一定努力提高自身實施新課程的能力和水平，盡快走進語文新課程。

教師新課標培訓總結3

　　通過這次小學英語新課標學習，我的思想有了一個新的轉變，相信在以后的教學中我的教學理念、教學方法也會有一個新的轉變。我的總結有以下幾點：

　　一、以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。

　　《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養提高到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。

　　二、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點

　　小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的.特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

　　三、以創設符合學生實際為學習情景。

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　四、以創新為特色的課堂教學。

　　教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。

　　總之，這次遠程培訓，為我們教師營造了一個嶄新的學習環境，從根本上改變了原先的傳統教學模式，更給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發展，不斷完善自我的永遠研修平臺。培訓雖然即將結束，但學習和思考并沒有停止，我將在今后的工作中努力提高自身業務，搞好英語教學，勇敢迎接更多挑戰。

教師新課標培訓總結4

　　為了迎接這次教師基本功大賽，學校組織全體教師進行了新課標和計算機的培訓，培訓中我用心去領悟他們觀點，吸取精華，并且也品讀了幾位優秀教師的教學設計、說課，他們的教學理念很新鮮，課的設計十分精彩，我想這和他們高深的文化修養是分不開的，聽過看過之后我也受益匪淺。

　　一、加強科學文化學習，做一專多能的教師。

　　想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這就要求我們加強教育藝術的學習，加強科學文化知識的學習。

　　二、積極推動課程改革，做課程改革的實踐者。

　　課程改革現在雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這一次的培訓，認識到我們每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的積極實施者。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革就會遍地生根、遍地開花、遍地結果。這樣中華民族將會是一個富有創新能力的民族，并會永葆青春、永立于世界。

　　三、拓展視野，把握最新教學動態

　　教師學會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學中的位置定位，就會站在素質教育的高度審視自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。

　　這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會。步入新的.世紀，面對初見端倪的知識經濟，如何實施素質教育，如何進一步提高教學及管理水平，提高教學科研能力，是擺在我們每個人面前最現實的問題。學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。我們堅信通過領導和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相信我們會成為新世紀基礎教育戰線上的精兵強將。更加致力于自己鐘愛的教育事業中，更加投身于教學工作中。

教師新課標培訓總結5

　　20xx年暑期新課標教師培訓總結與反思

　　在專題培訓中，從以下幾個問題對新課程進行了一個解讀：

　　1.課程標準的研制，是在總結了什么經驗的基礎上起步的？

　　2.我們怎樣認識當前這次課程改革的背景和課題?

　　3.在課程改革的視界里，我們研制課程標準的主要依據是什么？

　　4.作為研讀課程標準的前提，我們怎樣確認這門課程的性質和功能？

　　5.基于課程性質的解讀和課程改革的追求，如何把握課程理念的意義？

　　6.以課程模塊的建構為基礎，如何理解新課程的基本框架？

　　7.“三維目標”：如何理解課程目標特有的意義和取向？

　　8．“行為目標”：如何讀懂內容標準的呈現方式？

　　9.“畫龍點睛”：如何理解每個模塊內容標準的要領？

　　10.“凸顯觀點、關注過程”：如何把握課程標準的實施建議？

　　11.亮點與難點：如何評估新教材試用以來課程改革的成果和問題？

　　前五個問題主要都是與課程標準中課程性質和課程基本理念向對應，即新課程標準第一部分的一二兩個標題的內容，重點介紹了新標準的五個理念：堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統一；加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結合；構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊；強調課程實施的實踐性和開放性；建立促進發展的課程評價機制

　　第六個問題就是對應課程標準第一部分的第三個內容——課程設計思路。

　　第七和第八個問題對應的就是新課標的第二個部分，即課程目標，講解了新課程的三維目標教學。

　　第九個問題對應課程標準的第三個部分內容標準，講解了新課程從總體上劃分為必修和選修兩大塊，此外還重點介紹了四本必修的標準。

　　第十個問題則是與課程標準的最后一個部分實施建議相對應。

　　最后一個問題也是與課程標準的最后一部分中的'內容相對應。

　　在對新課程標準的學習中，我最感興趣的要屬課程目標這個部分了，相對于以往教材的教學目標不同，新課程對教學的目標作了一個更為細致、更為人性化的劃分，總體上包含了總目標和分類目標兩種，而其中的分類目標則是新課程標準教學目標的亮點，從知識、能力、情感態度價值觀三個維度，一步一步地提升學生學習的境界，進而達到思想政治教育的最高境界，對世界觀和價值觀的改造。

教師新課標培訓總結6

　　這次參加新課標教材培訓，使我有的機會從各方面提升自己，總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專家精辟而幽默的專題報告、資深同行精彩的課標、教材培訓、學員圍繞專題、課例、案例進行的交流與感悟。這次培訓讓我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技巧的增長，對我在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。

　　《新課程標準》指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以在教學過程中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數學，了解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習。我想第一個要做到的就是激發學生的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維的，勇于探索的強大的驅動力。根據小學生愛新奇，好勝的心理特征，結合數學教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣，使學生親自經歷探索知識過程，充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，創設思維情景，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。

　　通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎教育新課程“新”的原因：

　　1、從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。

　　2、強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習。3、強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習。

　　教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。

　　1、由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的`學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。

　　2、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

　　3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

　　通過新課程標準的學習，我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。

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