(推薦)小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1
《蚯蚓的選擇》這一課中,我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設(shè)想他們會(huì)回答“在陰暗潮濕的地方”。結(jié)果,學(xué)生們回答我“在土里”,沒有達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想。課后我深入地思考了這個(gè)問題:難道五年級(jí)的學(xué)生真的不知道蚯蚓生活的'環(huán)境嗎?不然,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,我問的問題太籠統(tǒng),指向不明確。
在做光亮、黑暗的實(shí)驗(yàn)中,我用的盒子太短,使得明暗兩端區(qū)別不夠明顯,且蚯蚓對(duì)環(huán)境的反應(yīng)不太敏感,不能馬上做出選擇,影響了實(shí)驗(yàn)效果。做干燥、潮濕的實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)注意,事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤,否則,蚯蚓會(huì)很難進(jìn)行爬動(dòng)。且土壤得堆成土堆狀,土壤不可太少,以便蚯蚓能準(zhǔn)確地進(jìn)行選擇。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課,本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容,在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際,對(duì)身邊的常見事物進(jìn)行觀察和思考,讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開放性。
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié),就是讓學(xué)生通過觀察,引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”,研究他們所熟悉的交通工具——自行車,將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中,首先讓學(xué)生了解自行車各個(gè)主要部件的名稱,這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車的'實(shí)物與課件結(jié)合,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的各個(gè)主要部位:車把、剎車(車閘)、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車的結(jié)構(gòu),又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間,從而從自行車與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件入手,引發(fā)師生共同探討自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦?用什么方法增加摩擦力?自行車運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦?用什么方法減少摩擦力?這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn),尋找自行車上的好設(shè)計(jì),教學(xué)內(nèi)容基本可以完成,如果上課時(shí),將自行車實(shí)物搬進(jìn)課堂,讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究,效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3
1.本節(jié)課讓學(xué)生掌握使用溫度計(jì)測量水的溫度的方法,以及熱的水隨著時(shí)間的推移,溫度會(huì)下降到和周圍環(huán)境一樣的溫度。
2.在測量熱水的溫度變化規(guī)律時(shí),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生能很輕松的得到,本實(shí)驗(yàn)也不是很難,但如何分析數(shù)據(jù)得到我們需要的'知識(shí)這一問題還需重點(diǎn)加強(qiáng)。這涉及到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段,通過多種途徑獲得信息、學(xué)會(huì)整理歸納信息,學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
總之科學(xué)課上,動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的,而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的,特別是四年級(jí)的學(xué)生,看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手,一動(dòng)手之后,只關(guān)注一些現(xiàn)象,哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象,學(xué)生們也不去思考,這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題:怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考如何自主、合作探究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4
隨著期末的來臨,我所教授的三、六兩個(gè)年級(jí)都已經(jīng)結(jié)課了,隨后的復(fù)習(xí)與考試也在一周之內(nèi)進(jìn)行完畢。閑下來的時(shí)間,翻看著教科書與教案,總感覺還有些什么事情該做而還沒做,看來看去才發(fā)覺一年的教學(xué)任務(wù)雖然結(jié)束了,但它留給我好多問題需要時(shí)間去慢慢的、細(xì)細(xì)的思考,下面便是我這兩天來所想到的一些想法。
科學(xué)課的教學(xué),幾乎每節(jié)課都是新授知識(shí),很少有數(shù)學(xué)、語文、英語課那樣的練習(xí)與測驗(yàn),所以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都完全不同,細(xì)數(shù)這一年來的幾百個(gè)課時(shí),我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得我去好好的整理與歸納一番。
比如說:引入這一環(huán)節(jié),該如何去設(shè)計(jì)才能在短短的幾分鐘內(nèi)高效率的吸引學(xué)生的注意力又能夠緊扣課題;教學(xué)過程中的步驟該如何銜接緊扣,才能夠自然而然而不是直接生硬的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié);在學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到迷茫時(shí)該用什么適當(dāng)?shù)霓k法引導(dǎo)他們而不是直接搬出結(jié)論填鴨給學(xué)生;學(xué)生們特別感興趣的實(shí)驗(yàn)是我直接講述怎樣去做還是讓學(xué)生自己先動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題后再指引他們想辦法去解決;板書設(shè)計(jì)又需要做到什么;課堂時(shí)間該如何合理調(diào)配,等等。
這么多細(xì)節(jié)該如何去做才能做到更好,我覺得首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容,通覽教材,明確教學(xué)目標(biāo),抓住重心確定教學(xué)內(nèi)容,分析難點(diǎn)制定突破措施;其次還要了解學(xué)生,小學(xué)生雖有一定的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn),對(duì)科學(xué)又充滿了好奇心,但到底該怎樣正確引導(dǎo)他們把這種生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成科學(xué)概念,是一個(gè)需要研究與探索的問題;再次考慮教法,采用什么樣的方法能帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)知識(shí)殿堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到科學(xué)的樂趣所在。
思考是為了能夠更好的'提高,不斷的思考才能不斷的尋求自己的問題所在,才能改進(jìn)不足,這個(gè)過程離不開慢慢的摸索,前進(jìn)的道路是曲折而漫長的,我將在下一個(gè)學(xué)期的開始繼續(xù)摸索著前行。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課,我依據(jù)《課標(biāo)》理念,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“用教材教,而不是教教材”的思路,設(shè)計(jì)了情境引入、初步感知、經(jīng)歷探究、模擬實(shí)驗(yàn)、拓展知識(shí)這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、情境引入,以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,只有學(xué)生感興趣的事情學(xué)生才能夠全身心地投入到他所要探究的問題當(dāng)中去,所以在課程的開始我便以學(xué)生最感興趣的“旅游”來展開聯(lián)想,同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?今天老師就帶你們?nèi)ジ惺芤淮翁厥獾穆眯小!焙茏匀坏囊稣n題:食物在體內(nèi)的旅行。然后學(xué)生自然而然的產(chǎn)生疑問題:旅游時(shí)需要導(dǎo)游,而我們今天的旅行會(huì)由誰來當(dāng)導(dǎo)游最合適呢?食物導(dǎo)游會(huì)帶我們?nèi)ツ睦锬兀柯糜温肪又是什么呢?等等一系列的問題就油然而生了。當(dāng)學(xué)生面對(duì)這些問題的時(shí)候,他們并不能夠做出準(zhǔn)確的回答,他們就用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋,所以這個(gè)活動(dòng)的主要意義是調(diào)取學(xué)生對(duì)于食物消化過程和消化器官的初始想法,在這些初始想法的基礎(chǔ)上由后續(xù)的活動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)。
二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過程充分讓學(xué)生經(jīng)歷,在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生提出了這么多問題之后,我們要想辦法解決問題呀,怎么辦呢?讓學(xué)生掀開老師早已準(zhǔn)備好的各種食物,讓每個(gè)人都選擇一種自己最喜歡的食物吃一口,然后感受一下食物在口中和食管中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并進(jìn)行假設(shè)和猜想,食物旅行還會(huì)經(jīng)過我們體內(nèi)的`哪些地方?為了更貼切的感受食物在食管中的運(yùn)行,當(dāng)下咽食物的時(shí)候?qū)W生可以主動(dòng)摸一摸自己的脖子,對(duì)于食物在體內(nèi)的其他地方的旅行學(xué)生可能感受得不是很明顯,在此環(huán)節(jié)我采用小組合作的方法,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論研究食物在體內(nèi)的旅行路線并繪制出一幅旅行圖。
三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,這便是科學(xué)教育的全過程。靠教師講書本知識(shí),讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)結(jié)論,絕不是科學(xué)教育。所以在學(xué)生猜想之后把正確的旅行圖展示給大家,讓學(xué)生觀察對(duì)比,找出差異,可以和同學(xué)之間將剛才有爭議和有共同意見的地方找出來共同研討,加深理解。將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐,并進(jìn)行反思,生成新的探究主題:各器官具有什么特征,分別起什么作用?
不足:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前沒有針對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和作用進(jìn)行相應(yīng)的闡述和說明,而且在學(xué)生回答問題的過程中出現(xiàn)的不準(zhǔn)確的地方?jīng)]有加以強(qiáng)調(diào),有些操之過急,沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考和討論的時(shí)間,我想在今后教學(xué)中這些問題值得注意和研究解決。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6
降落傘制作課在設(shè)計(jì)上突出了“由理論(原理)→實(shí)踐(制作)→操作(放飛)的過程。教學(xué)成功與否,立竿見影。不但讓學(xué)生學(xué)到了有關(guān)降落傘的知識(shí)(空氣阻力的利用,降落傘的作用、形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、材料),而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,通過親自動(dòng)手制作,增強(qiáng)了動(dòng)手能力,獲得了成功的喜悅。我要求學(xué)生在制作時(shí),必須仔細(xì),在畫好傘面之后,進(jìn)行折疊粘貼,使傘面成為一個(gè)飽滿的圓形。拉線長度要合適并一樣長,線固定在傘上位置要適中,要粘牢等一系列技術(shù)問題。降落傘放飛時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)折傘,折得好,扔得高,傘打得開,傘在空中停留時(shí)間長,放飛效果就好;折得不好,傘扔得不高或傘打不開,放飛效果就差。
降落傘制作活動(dòng)課特別要注意的幾個(gè)問題:
1、如把學(xué)生分成兩人一組,互相配合,不僅制作起來方便,而且增強(qiáng)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生教育,剪下的廢塑料不能亂丟,要扔在指定的地方。記號(hào)筆不能亂畫等。
3、特別是放飛時(shí),要特別注意安全,不能爬欄桿等。
孩子們有著與科學(xué)家一樣的好奇和探索欲望,這是與生俱來的,他們生機(jī)勃勃,精力充沛,對(duì)周圍的事物偶發(fā)興趣或探索,正因?yàn)橛兄鴱?qiáng)烈的'好奇心,每個(gè)孩子都有一雙敏銳的眼睛,他們每天都有著千奇百怪的想法,而且勇于探索與實(shí)踐找出答案。而我們教師不能圖省事,去忽略孩子探究的過程,而應(yīng)該為他們提供大量的可塑性的材料,讓他們自己去嘗試操作,了解事物之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)的態(tài)度,使他們逐漸具備敢于設(shè)想,敢于嘗試,敢于面對(duì)挫折和失敗,同時(shí)教師也在與孩子的互學(xué)互動(dòng)中得到提高了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7
(一)
這節(jié)課主要有三個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是比較四種資料的吸水性;第二個(gè)活動(dòng)是觀察一張紙的特點(diǎn);第三個(gè)活動(dòng)是我來造一張紙.記得以前的教材是沒有第一個(gè)活動(dòng)的,第二個(gè)活動(dòng)是一節(jié)課,第三個(gè)活動(dòng)又是一節(jié)課.想不通現(xiàn)在的教材為什么把兩課時(shí)合二為一,還要加一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容!難道我們的課堂時(shí)間35分鐘就這么好用?還是要我們走馬觀花的進(jìn)行教學(xué)?
分析這三個(gè)活動(dòng),都是很花時(shí)間的.比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉和比較實(shí)驗(yàn),對(duì)三年級(jí)的同學(xué)要做好并不輕松,假如用學(xué)具袋里的那幾種資料,滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象.觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡單可以只指要害----觀察纖維,但這就足夠了嗎?顯然,三年級(jí)的同學(xué)我們必需指導(dǎo)他們怎樣深入的觀察,切忌浮躁,去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn).最后一個(gè)造紙的活動(dòng),對(duì)同學(xué)是很有吸引力的,也是很有意義的一個(gè)活動(dòng),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的`時(shí)間是很有價(jià)值的.但現(xiàn)在......
我在實(shí)際的教學(xué)過程中,對(duì)教材進(jìn)行了刪減,對(duì)資料進(jìn)行了改進(jìn).第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的資料,而非學(xué)具袋中有的;第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄,直接讓同學(xué)撕紙,進(jìn)行纖維的觀察,引出古代蔡倫的造紙術(shù),介紹造紙的過程.并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動(dòng).這樣下來一節(jié)課還是很緊張,基本沒有滲透德育內(nèi)容!(原本,這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)!)作業(yè)也無法完成!(也納悶了,這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多!)
對(duì)這節(jié)課,小朋友們是非常開心的!這可以從他們絢爛的笑臉中可以得知.但我還是感覺有點(diǎn)異樣,可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié),也可能是因?yàn)檎归_的還不夠充沛,心里總不夠塌實(shí)!
發(fā)一點(diǎn)對(duì)新三上教材的感慨:總課時(shí)量大,每一課時(shí)的量也大!為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂!
(二)
在紙的觀察記錄表里,原來的觀察方法一欄是讓同學(xué)自身寫的,但幾次試教都發(fā)現(xiàn)同學(xué)來不和記錄,而且也不會(huì)記錄。于是,在實(shí)驗(yàn)時(shí),為了記錄,浪費(fèi)了許多時(shí)間,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充沛,觀察不細(xì)致,發(fā)現(xiàn)也不多。后來經(jīng)過商討,決定用多媒體,在同學(xué)匯報(bào)觀察方法時(shí),只要同學(xué)說到的方法,我就演示,并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片,同學(xué)只要把自身觀察到的現(xiàn)象畫或?qū)懴聛怼=?jīng)過這樣修改以后,同學(xué)不但能細(xì)致觀察,還能有目的的去觀察了。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8
本課是在學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況,聲音的高低強(qiáng)弱與振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探索學(xué)習(xí)。將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來,明白振動(dòng)產(chǎn)生聲音。在本課,學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長度的物體——尺子的聲音。為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置,然后用力彈壓尺子。前面的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長短、大小、松緊的不同,會(huì)使物體發(fā)出聲音的.高低發(fā)生變化。本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),伸出桌外的長度不同,尺子振動(dòng)的頻率不同,會(huì)使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化,這涉及到音高的本質(zhì)的探索。
上新課前,首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的關(guān)系,引出新課,讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平上進(jìn)行學(xué)習(xí),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少,探索也比較簡單,向?qū)W生講明注意事項(xiàng)以及要求,由于大部分學(xué)生的尺子都在20cm左右,因此我將四個(gè)數(shù)據(jù)改成,8cm,12cm,16cm,18cm讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索,在實(shí)驗(yàn)前先將預(yù)測的結(jié)果寫下來,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖,對(duì)照自己的猜測和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一樣,最后請學(xué)生上來說明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長度有關(guān),尺子伸出越長,振動(dòng)越慢,聲音越低,進(jìn)一步總結(jié),加深學(xué)生印象。
在本節(jié)課中,主要讓學(xué)生自己去探究實(shí)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程,效果較好,但在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)提醒學(xué)生,要注意按緊尺子的另一端,以免尺子跟桌面碰撞發(fā)出聲音,而影響實(shí)驗(yàn)效果。這一點(diǎn)一定要吸取教訓(xùn)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9
四年級(jí)科學(xué)主要圍繞“運(yùn)動(dòng)與變化”這組統(tǒng)一概念,整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究,學(xué)知識(shí)及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的資料。本冊圍繞“變化”這一概念統(tǒng)整教學(xué)資料,共設(shè)計(jì)5個(gè)單元,25個(gè)課題。在教學(xué)中,我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。激發(fā)學(xué)生觀察事物變化現(xiàn)象的興趣,使學(xué)生感受到自然界中各種變化的奇妙。同時(shí)也在獲取資料,設(shè)法記錄各種變化的本事上得到了有效訓(xùn)練。經(jīng)過教學(xué),發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程既有成功之處,也有需改善的地方。首先,談一談我在本冊教學(xué)時(shí)比較成功的地方。
一、教學(xué)中注重科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化
在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,還是學(xué)習(xí)過程。本冊教材十分注重以科學(xué)探究為主,設(shè)計(jì)了“物質(zhì)的狀態(tài)”“趣味的變化”單元,經(jīng)過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察體驗(yàn)、游戲等各種活動(dòng),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣,提出問題,做出假設(shè)并想辦法驗(yàn)證設(shè),分析試驗(yàn)數(shù)據(jù),獲得科學(xué)結(jié)論的本事。針對(duì)這一情景我在教學(xué)《雨的構(gòu)成》《讓癟乒乓球鼓起來》《鹽到哪里去了》這幾課時(shí)注重讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究,而在《固體液體和氣體》、《冰水和水蒸氣》《鹽到哪里去了》三課教學(xué)時(shí),又注重學(xué)生對(duì)天平、酒精燈、量筒量杯、漏斗,過濾等實(shí)驗(yàn)器材的正確使用,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。
二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛學(xué)科學(xué)
科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數(shù)量多,活動(dòng)類型全,活動(dòng)可操作性強(qiáng),并且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們在玩中科學(xué)素養(yǎng)和探究本事得到培養(yǎng)。本冊教材涉及50多個(gè)活動(dòng),其中還包括10多個(gè)拓展活動(dòng)。在教學(xué)中我和學(xué)生一齊“搜集天氣資料”“養(yǎng)小雞”,“種花”,“發(fā)布天氣消息”等等。學(xué)生在這些不一樣類型的活動(dòng)中扮演著的不一樣主角,極大豐富了孩子們學(xué)習(xí)生活;在教年《水的三態(tài)變化》、《蒸發(fā)》、《小水珠從哪里來》、《固體、液體和氣體熱脹冷縮》、《混合》、《分離》、《混合的變化》、《燃燒》、《生銹》幾課時(shí)我讓學(xué)生從日常生活中常見的象尋找材料,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的`興趣和本事,學(xué)生十分喜歡。雖然收獲很多,可是在教學(xué)資料多,容量大,課時(shí)少的情景下,怎樣更合理的安排教學(xué)時(shí)間這一問題我處理的還不夠好,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我將不斷探索與學(xué)習(xí),在理解理念,深挖教材上下功夫,為學(xué)生供給闊的探究空間。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10
《我像誰》通過研究遺傳和變遺現(xiàn)象,知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,同學(xué)們愿意合作交流,珍愛生命。知道生物的很多特征是遺傳的,了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
活動(dòng)時(shí)可以讓學(xué)生拿出自己的全家福照片進(jìn)行觀察,可以利用鏡子邊觀察邊比較,還可以讓學(xué)生結(jié)合課前填寫的調(diào)查表進(jìn)行研究,觀察自己的哪些身體特征與家人相似?哪些地方與他們有差異?要提示學(xué)生從多方面進(jìn)行比較,不要限制比較的內(nèi)容,體現(xiàn)活動(dòng)的開放性和自由度。在小組交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在全班進(jìn)行交流,交流的方式可以運(yùn)用實(shí)物投影儀或課件展示介紹,也可以采取演講匯報(bào)的形式。學(xué)生通過大量的事實(shí)能夠認(rèn)識(shí)到人的某些特征與長輩相似,有些特征與長輩不同,兄弟姐妹之間的身體特征有相似之處,也有差異。讓學(xué)生記錄研究的'情況。可以將設(shè)計(jì)的表格提供給學(xué)生,表格中的記錄內(nèi)容是開放的,目的是讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和自主性,通過小組討論可以確定更多的比較項(xiàng)目,教學(xué)中也可以讓學(xué)生用自己喜歡的其他方式進(jìn)行比較研究。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11
通過兩節(jié)課的時(shí)間,完成本節(jié)課的教學(xué)。本節(jié)課用時(shí)這樣多的原因是食鹽占用較多的時(shí)間,一個(gè)實(shí)驗(yàn)室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過程,還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室水泥凝固的過程。在這兩個(gè)食鹽上需要用大量的時(shí)間,特別是水泥凝固需要較長的時(shí)間。
在教學(xué)中,我實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行改革。原來加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺(tái)、燒杯,石棉網(wǎng),酒精燈。這次利用是試管夾,試管。因此現(xiàn)象出來的比較快,效果比以前要好。因此我認(rèn)為這樣的改革還是有必要的,特別是學(xué)生看到了食鹽析出來的.過程。 水泥的實(shí)驗(yàn)較為簡單,但是需要將水泥晾干凝固。這個(gè)過程比較緩慢,學(xué)生需要在課下繼續(xù)觀察自己的食鹽。這也是鍛煉學(xué)生持久觀察,探究的能力。 在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí),學(xué)生能夠較好的得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但是有少數(shù)的小組在實(shí)驗(yàn)記錄上下的功夫較少,需要進(jìn)行督促和教育,采取適當(dāng)?shù)拇胧┦顾麄兎e極的記錄。
還有個(gè)別學(xué)生停課不認(rèn)真,我想一方面有學(xué)生的因素,另一方面需要我將課設(shè)計(jì)的更加的完美。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12
我這次承擔(dān)的是我們雨山實(shí)驗(yàn)學(xué)校中小銜接的科學(xué)課,和中學(xué)部的徐業(yè)剛老師共同執(zhí)教六年級(jí)的《能量的轉(zhuǎn)換》一課。徐老師是中學(xué)生物教師,在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)這一塊比我經(jīng)驗(yàn)豐富的多,所以就由他來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。可以說這節(jié)課最能體現(xiàn)中小銜接的特點(diǎn),同樣的內(nèi)容,同樣的學(xué)生,不同的老師,給學(xué)生肯定留下了不同的印象。小學(xué)老師的慢節(jié)奏和初中老師的快節(jié)奏、小學(xué)老師語言的重復(fù)啰嗦和初中老師的簡明扼要形成了鮮明的對(duì)比。
這節(jié)課的形式是比較新穎,學(xué)生很感興趣,小學(xué)科學(xué)最主要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,興趣是最好的老師,有了興趣,還怕孩子學(xué)不好科學(xué)?其次聽課的`老師也很感興趣,因?yàn)楫吘瓜襁@樣兩位老師共同完成一節(jié)課的模式是比較罕見的。
本節(jié)課的授課內(nèi)容是六年級(jí)下冊《能量的轉(zhuǎn)換》一課。學(xué)生對(duì)“能量”這個(gè)抽象的概念應(yīng)該說比較陌生。所以在導(dǎo)課時(shí)我便從體驗(yàn)活動(dòng)開始,通過搓手讓孩子感覺到了熱能和聲能,通過開燈讓學(xué)生感覺到了光能和熱能,這樣就自讓而然地引出了能量的重要特點(diǎn):能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式,進(jìn)而揭題——能量的轉(zhuǎn)換。緊接著由徐老師指導(dǎo)孩子們實(shí)驗(yàn),孩子們興趣盎然地做著實(shí)驗(yàn),進(jìn)行記錄,匯報(bào),實(shí)驗(yàn)進(jìn)行地有條不紊。
做完實(shí)驗(yàn),由我繼續(xù)為同學(xué)們上課。課堂生成的部分是“讓學(xué)生說說身邊能量轉(zhuǎn)換的例子。”這部分內(nèi)容最能體現(xiàn)整個(gè)課堂的成效,孩子們積極舉手、踴躍發(fā)言。涉及到多方面,教室內(nèi)、家里、馬路上、大自然中到處都有能量轉(zhuǎn)換的事例,看著孩子們舉得高高的小手,我真不忍心打斷他們。
教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),由于前面的時(shí)間拖延,課堂的最后時(shí)間有點(diǎn)緊,導(dǎo)致最后的探究性制作玩具沒能完成。如果我當(dāng)時(shí)不發(fā)工作紙給學(xué)生寫的話,最后一項(xiàng)探究性性小制作完全有時(shí)間做好。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候既想展示小組合作的形式,又想讓孩子在課堂上表現(xiàn)對(duì)飛旋扣子的興趣。就在最后的5分鐘,我還沒有選擇舍棄其中的一項(xiàng)。所以導(dǎo)致課未上完,留下我深深的遺憾。這次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,在的今后的課堂教學(xué)中,你不一定要教條地根據(jù)你事先的教學(xué)設(shè)計(jì)來上課,課堂上的情況有些是你預(yù)料不到的。一定要根據(jù)課堂實(shí)況,該舍棄的時(shí)候就舍棄,不能面面俱到。有時(shí)面面俱到反而適得其反。
課上完了,不但沒有輕松,反而有了很多值得思考的問題,感覺今后還有很多事要做。要認(rèn)真鉆研和“科學(xué)”相關(guān)的資料,認(rèn)真上好每一節(jié)常態(tài)課,多聽聽初中一年級(jí)老師的課,對(duì)照自己的課堂,做好中小銜接……
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13
在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問
我認(rèn)為教師首先應(yīng)更新教育觀念,采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問,使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵(lì)學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的`過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問
學(xué)生不會(huì)提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問,由易到難,逐步上升。
1。從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如:鐵為什么會(huì)生銹?聲音是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,走進(jìn)文本。
2。從課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教《空氣》一課時(shí),一個(gè)學(xué)生提到:“為什么地球上會(huì)有空氣 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑,當(dāng)我反問他們怎么解釋時(shí),他們卻啞口無言。其實(shí),這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識(shí)。如《冷水和熱水》一課,有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水。將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中。觀測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化。(到5分鐘時(shí);到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果。同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果:溫度一樣,熱水比冷水高一點(diǎn)。我說冷水比熱水溫度高點(diǎn),同學(xué)們說“那是不可能的。”我說“那好吧,我們來試一試再說。”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真地看和記錄,結(jié)果正是冷水高一點(diǎn),這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么,起到了很好的效果。
學(xué)生熱愛科學(xué),對(duì)科學(xué)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,科學(xué)課的開設(shè)正是為了滿足學(xué)生的這種心理需求的。如果教師在教學(xué)中仍沿用那種僵死的教學(xué)方法,其結(jié)果只能是倒學(xué)生的胃口,抹殺學(xué)生求知欲望。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去認(rèn)識(shí)科學(xué),并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念。
我覺得作為一名科學(xué)課的教師,應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從一個(gè)全新的視角來看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn)、探究的過程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14
孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”作為一名小學(xué)科學(xué)課教師,我們在擁有高超的教學(xué)藝術(shù)和精湛的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),還要學(xué)會(huì)經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思,因?yàn)閮H有不斷進(jìn)行教學(xué)反思,才能有效提高自身本事水平和素質(zhì),提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量,更好地從事教學(xué)活動(dòng)。本人結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就小學(xué)科學(xué)課教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思進(jìn)行簡單闡述,與廣大教育同行交流。
一、深刻理解小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的重要意義
教學(xué)反思能否真正意義上到達(dá)其作用和效果,主要是看教學(xué)反思是否有利于教師的專業(yè)化成長,是否有利于構(gòu)建有效的課堂教學(xué),是否有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量,以及是否有利于培養(yǎng)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣等等。
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)與其他學(xué)科有所不一樣,其對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備要求更廣,因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課涉及領(lǐng)域眾多,自然、地球、宇宙、物質(zhì)、生命等領(lǐng)域無所不包;其對(duì)教學(xué)前的課前準(zhǔn)備活動(dòng)要求更充分,因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)需要結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的探究材料,并且經(jīng)常進(jìn)行小組合作探究。隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的不斷深入,學(xué)生已經(jīng)成為整個(gè)教學(xué)的主體,然而部分教師新舊教學(xué)理念存在沖突,所以必須經(jīng)過教學(xué)反思才能迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)知識(shí),從而更好地完成教學(xué)任務(wù),滿足現(xiàn)今的教育發(fā)展需求。
小學(xué)科學(xué)課作為小學(xué)生的科學(xué)啟蒙課程,其教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。然而,學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成并非短時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn),它需要學(xué)生經(jīng)過不斷理解和內(nèi)化才能逐漸完成。更重要的是,在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成過程中早期的科學(xué)教育起著決定性的影響和作用。所以,小學(xué)階段的科學(xué)啟蒙教育顯得尤為重要。這就需要小學(xué)科學(xué)課教師構(gòu)建有效的課堂教學(xué),從而使小學(xué)生能夠?qū)W到科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)魅力、激發(fā)科學(xué)興趣,這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
由此可見,小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)反思不僅僅是小學(xué)科學(xué)課教師專業(yè)化成長的最佳途徑,更是提高小學(xué)科學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式。所以,作為小學(xué)科學(xué)課教師,能夠按照“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式認(rèn)真做好教學(xué)反思,并深刻理解教學(xué)反思的重要性。
二、理性認(rèn)清小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的誤區(qū)
縱觀現(xiàn)今的教育現(xiàn)狀,雖然小學(xué)科學(xué)課同語文、數(shù)學(xué)、英語等課程相比其社會(huì)重視程度相對(duì)較低,但進(jìn)行教學(xué)反思活動(dòng)仍然具有重要意義。然而,在教學(xué)反思活動(dòng)中,要避免進(jìn)入教學(xué)反思的誤區(qū)。
(1)避免過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。
要明白科學(xué)探究只是眾多學(xué)習(xí)方式當(dāng)中的一種,而不是惟一的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中,教師要整合多種學(xué)習(xí)方法,有機(jī)結(jié)合教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),例如,在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上采用探究活動(dòng)為主教學(xué);在科學(xué)考察課上采用觀察為主的教學(xué);在科學(xué)閱讀討論課上采用閱讀和討論為主的教學(xué),經(jīng)過多種學(xué)習(xí)方式到達(dá)有效教學(xué)的目的。
(2)避免過于追求學(xué)生自主探究的知識(shí)構(gòu)成。
根據(jù)新課程要求,學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成主要應(yīng)經(jīng)過學(xué)生的自主探究活動(dòng)。然而,這并非是說全部知識(shí)都需要學(xué)生去自主探究,受學(xué)生個(gè)人閱歷、探究條件、器械、空間等諸多因素影響,學(xué)生不可能進(jìn)行所有探究活動(dòng),這也是不現(xiàn)實(shí)的做法。
(3)避免過于重視學(xué)生探究本事的培養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中,需要重視學(xué)生探究本事的培養(yǎng),同時(shí)也要重視學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)成,二者之間相輔相成相得益彰。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,科學(xué)概念需要依靠探究活動(dòng)構(gòu)成,而探究活動(dòng)又與具體科學(xué)資料密不可分,學(xué)生的探究活動(dòng)不可能也無法脫離科學(xué)資料而孤立進(jìn)行。
三、全面做好小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思的活動(dòng)
按照新課程的理念,小學(xué)科學(xué)課的'教學(xué)反思能夠從教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)、教學(xué)資料是否有序、教學(xué)結(jié)構(gòu)是否完整、教學(xué)方法是否切實(shí)可行、學(xué)生參與是否進(jìn)取熱情、反饋矯正是否及時(shí)有效等多方面進(jìn)行。那么,如何才能使教學(xué)反思活動(dòng)能夠深入并取得實(shí)效呢?筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)科學(xué)課的具體特點(diǎn),主要進(jìn)行以下幾方面的反思。
(1)是否能夠把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
課前備課是教師的重要工作。教師在備課過程中,要能夠認(rèn)真梳理出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣在課后進(jìn)行反思時(shí),就能夠結(jié)合自我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是否妥當(dāng),自我確定的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)在教材中的地位是否正確,自我教授的重點(diǎn)難點(diǎn)資料在教學(xué)預(yù)設(shè)中是否有所突破等方面來進(jìn)行。
(2)是否能夠進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)密的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
科學(xué)概念的建構(gòu)與構(gòu)成,往往需要科學(xué)課教師經(jīng)過具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)來完成,經(jīng)過活動(dòng)能夠使學(xué)生構(gòu)成交流、合作、探究等方面本事。所以,科學(xué)活動(dòng)是否科學(xué)嚴(yán)密理應(yīng)成為科學(xué)課教師在課后反思的一項(xiàng)重點(diǎn)資料。
(3)是否能夠恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)備和出示材料。
小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助一系列探究材料來完成。這就要求科學(xué)課教師必須根據(jù)具體課堂探究的問題精心準(zhǔn)備材料,還要研究所供給的材料之間是否存在特定聯(lián)系,相互作用后能否充分體現(xiàn)出科學(xué)概念和事物規(guī)律。總體而言,就是看所供給的材料是否具有結(jié)構(gòu)性。此外,還要反思材料的出示時(shí)間是否恰當(dāng),因?yàn)樵诳茖W(xué)課上,學(xué)生對(duì)于教師供給材料的關(guān)注很大程度上會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)效果,所以,恰到好處的出示材料會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
(4)是否能夠有效地探究合作。
從目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式來看,主要是以小組合作為主。然而,大部分的小組活動(dòng)雖然表面上看熱鬧無比,實(shí)則卻淺顯缺乏深度,究其原因,主要是教師只注重活動(dòng)形式而缺少合作目標(biāo)以及組內(nèi)分工不明確等原因造成。所以,在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)中,教師必須要事先分工明確、目標(biāo)清楚,在此基礎(chǔ)上還要研究學(xué)生的思維深度和活動(dòng)頻率。要明白,小組活動(dòng)的目的是讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程以及理解科學(xué)的本質(zhì),絕不能丟掉本質(zhì)而搞形式主義。
綜上所述,作為一名小學(xué)科學(xué)課教師,我們必須深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要意義,理性認(rèn)清教學(xué)反思的誤區(qū),全面做好教學(xué)反思活動(dòng)。經(jīng)過教學(xué)反思活動(dòng),提高自身本事水平和素質(zhì),提升課堂教學(xué)效果和質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工作的開展,使小學(xué)科學(xué)課教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15
布萊希特說過:“思考是人類最大的樂趣。”每次看到這句話,我都沒有多大的感觸,但這次在教完四年級(jí)四個(gè)班《水能溶解一些物質(zhì)》這課后,再來咀嚼這句話,覺得非常有道理。根據(jù)課表的安排,本節(jié)課分別是在周三、周四和周五上,因此我每上完一堂課,都有充分的時(shí)間修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì),將其運(yùn)用于接下來的教學(xué)中。
在修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我不單單認(rèn)識(shí)了多思和善思的重要性,同時(shí)總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
一、用教材教,而不是教教材。
本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng):(1)食鹽在水中溶解了;(2)面粉在水中溶解了嗎;(3)過濾實(shí)驗(yàn)。首先,觀察、記錄物質(zhì)的溶解需要一定的等待時(shí)間;其次,過濾是學(xué)生首次接觸的實(shí)驗(yàn),在學(xué)生操作前肯定要進(jìn)行細(xì)致的講解和演示,因此若按照教材的順序進(jìn)行教學(xué),不可能在35分中內(nèi)完成如此大的課堂容量。
于是,我將教材中的前兩個(gè)活動(dòng)合二為一,將三個(gè)活動(dòng)變?yōu)閮蓚(gè):(1)食鹽、沙、面粉溶解了嗎(2)過濾實(shí)驗(yàn)。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的實(shí)驗(yàn)一起展開、一起匯報(bào),在保證實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí),大大節(jié)約了課堂的時(shí)間。
二、視頻播放代替教師演示。
過濾實(shí)驗(yàn)的操作可以幫助學(xué)生加深對(duì)溶解本質(zhì)的理解,因此我對(duì)過濾的講解內(nèi)容準(zhǔn)備的非常充分。但在第一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí),有一個(gè)坐在后面的同學(xué)提出“看不清”的問題,比如:玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著燒杯內(nèi)壁等等注意事項(xiàng),學(xué)生只能聽,而看不清楚。
于是,我在接下來3個(gè)班級(jí)的教學(xué)中,引入了視頻,通過視頻演示濾紙的折法以及過濾的操作。因?yàn)橐曨l播放,錄制的.時(shí)候鏡頭可以拉近,所以學(xué)生十分清晰地看到了濾過的整個(gè)過程。
我們不能死板地認(rèn)為只有教師演示的實(shí)驗(yàn)才是最真實(shí)的,必要的時(shí)候用視頻代替,有時(shí)候會(huì)有更好的效果。
三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性。
判斷物質(zhì)是否溶解的一個(gè)重要的辦法,就是通過觀察顆粒。對(duì)于面粉,許多學(xué)生在攪拌后看到其分散在水中,就會(huì)誤認(rèn)為是溶解了;但面粉不像沙,要觀察到其沉在杯底,靜置的時(shí)間需要很久。
因此,我在課前不單單要準(zhǔn)備好過濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒,還要準(zhǔn)備靜置好后的面粉與水的混合液,在匯報(bào)面粉是否溶解時(shí)適時(shí)展示,利于學(xué)生觀察面粉在水中的狀態(tài)是更接近于食鹽還是更接近沙。
布瓦羅說過:“你們要學(xué)習(xí)思考,然后再來寫作。”寫文章如此,教學(xué)其實(shí)也一樣,多多思考能促進(jìn)我們的成長,就如洛克威爾的見解:真知灼見,首先來自多思善疑!
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