小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課開始時,利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生感到新奇有趣,接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,為認(rèn)識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷,在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在初步感知對稱圖形后,讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形,感知它們的共同特點。經(jīng)過和老師的共同探討后,親手剪出各種對稱圖形,進(jìn)而通過折痕引出對稱軸的概念,再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的,使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運用。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的實踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間,限度的保障學(xué)生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué),通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動,讓學(xué)生動腦、動手、動口,限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程,感悟?qū)W法,實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形,講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如,討論交流剪對稱圖形的方法,學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形,給學(xué)生以肯定和贊許。再如,展示學(xué)生剪出的對稱圖形,講述生活中哪些東西是對稱的……擴(kuò)充了信息交流的渠道,培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識,從中也使他們體驗成功的喜悅,鍛煉他們的學(xué)習(xí)的能力。
4、存在一些不足之處,
⑴、軸對稱圖形可以是左右對稱,也可以是上下對稱,雖然教師展示了左右對稱(衣服),但在欣賞對稱圖形時,缺少上下對稱的物體,容易給學(xué)生造成思維定勢。
⑵、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時,由于圓的對稱軸有無數(shù)條,怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,有待于教師更好地引導(dǎo)。
⑶、在有就是對于學(xué)生動手實踐的時間不夠充分。以上缺點和不足有待于改正。
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本節(jié)課我以“我們班是讀書活動特色班,老師想在班級中設(shè)立一個圖書角,這樣我們就能看到更多的書了,你們覺得這個主意好嗎?用這樣的情景引入,新穎、有趣,使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。
“要想知道買什么種類的書最多,該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突,誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情,使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性,統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際,給學(xué)生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機(jī)會,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。
在小組合作調(diào)查中,促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系,同時,也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程,從活動中體會到成功感。使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。 這樣設(shè)計能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念,將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完整的情境,圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多?”這一問題展開討論,感受到統(tǒng)計的必要性,統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中,教師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者,而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個幾”的表達(dá)方法。
二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)驗中,雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象,但很少用“幾個幾”來進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,是首次認(rèn)識“幾個幾”這種表達(dá)方式。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,在教學(xué)中可以通過等多種方式,讓學(xué)生在具體情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識。例如:
(1)看圖
讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生概括:小兔每2只一組,每組就是1個2只,兩組就是2個2只,三組就是3個2只……
(2)操作
讓學(xué)生用小棒擺一擺,并說一說:每幾根小棒一組,一共有幾組,也就是幾個幾根小棒?
(3)畫一畫
每5個圓圈一組,畫3組,就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?
(4)游戲
根據(jù)老師拍手的次數(shù),說說看,老師一共拍了幾個幾下?
同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。
讓學(xué)生運用手、眼、耳、口、腦,通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知,在比較中進(jìn)一步理解幾個幾的實際含義,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。
二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。
通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。
有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識,通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。
本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)系,盡管沒有明說:“一個乘數(shù)是相同的加數(shù),另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)”,但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如:
四乘二就表示4個2,為什么其中一個乘數(shù)是4呢?因為加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?因為相同的'加數(shù)是2。
從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識過度到理性認(rèn)識。
三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。
通過加法和乘法算式的對比,在強(qiáng)烈反差中,使學(xué)生認(rèn)識到求幾個幾用乘法算式表達(dá)比較簡便,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。
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本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識,但對學(xué)生來說,教師又不能直接講解排列組合,如何講解比較深奧的知識,這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時,沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理,而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸悾瑢⑹虑榈母鞣N情況能夠一一列舉出來,就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題,也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理,而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法,感受計數(shù)方法。在教學(xué)中,為了突破重點,從多方面想辦法:一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的。必須;二是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動,學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方法。本課教學(xué)后我進(jìn)行了認(rèn)真反思,覺得有以下可取之處和不足之處。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景,將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境,喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
在合作探究中,保證了合作學(xué)習(xí)的時間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),考慮如何組織合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,防止合作學(xué)習(xí)走過場。
二、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中感悟新知。
1、通過組織學(xué)生參與“連一連,寫一寫,畫一畫”等教學(xué)活動,充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作,感悟了新知,發(fā)展了數(shù)感,體驗了成功,獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
三、利用自主探究的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課設(shè)計時,注意精選合作的時機(jī)與形式,在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時,適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前,提出了明確的要求。在合作探究中,保證了合作學(xué)習(xí)的時間,并深入小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后,教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā),考慮如何組織合作學(xué)習(xí),有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,防止合作學(xué)習(xí)走過場。
四、不足之處:
1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。
2、給學(xué)生的探究時間還不太充裕。
我相信,通過這次教學(xué)一定會在以后的工作中有所提高。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
《用乘法口訣求商》,是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開始,是計算方法的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處:
在教學(xué)例題時前,我設(shè)計了兩個熱身。
挑戰(zhàn)一:補(bǔ)充口訣和算式。這個版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的部分,為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二:看積想口訣。這部分設(shè)計是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢!小朋友們想知道嗎?用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時,讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動,直接過渡到例題的教學(xué)。
例題我是這樣設(shè)計的:教材上的例題是12個小孩做秋千,每2人一組,分成幾組?整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn),將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們,你會列式嗎?這個問題難不倒孩子們,他們剛學(xué)過除法的意義,能正確的列出算式。這時我問孩子們:你為什么會列出這道除法算式呢?目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=?先讓孩子們自己動手探究,用12個圓片代替12個同學(xué),每兩個圓片一組,讓孩子們動手探索,能分成幾組?孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn),都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的,兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出:當(dāng)我們沒有圓片時,不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢?請孩子們集中大家的智慧,小組討論討論,看能想出多少種方法。孩子們討論時,我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助,幫助孩子們組織自己的語言,鼓勵孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時,給予適當(dāng)?shù)墓膭睿⒆觽冃枰蠋熧澝溃?/p>
通過多種方法的介紹,我進(jìn)行小節(jié),實際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2()=10,進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計算,也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容:用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程,和孩子們進(jìn)行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式,讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候,要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣?多問幾個孩子,加強(qiáng)孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法,還需要大量的練習(xí)來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題,第二題,第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引,所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣,說算式和乘法口訣。這部分的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習(xí)孩子們興趣盎然,注意力集中。
不足之處:
整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探索的過程中尋求新知,我講得還是不少,給學(xué)生探討、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是不足,使得他們在自主學(xué)習(xí),主動參與,積極性高,這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現(xiàn)。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)------用乘法口訣求商
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
本節(jié)課是掌握制作作息時間表的方法,能正確數(shù)出從某一時刻到另一時刻經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課中已讓學(xué)生體會到時刻與經(jīng)過時間兩者之間的區(qū)別。歸納出計算經(jīng)過時間的方法:可以用數(shù)格的方法數(shù)出某一時刻到另一時刻所經(jīng)過的時間,也可以用后面的時間減去前面的時間,用減法求出經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課當(dāng)中需要改進(jìn)的是課堂上學(xué)生的主體地位沒有充分的體現(xiàn)出來,課堂中的無效對話比較多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)班里有幾為學(xué)生課外知識很豐富,發(fā)現(xiàn)程安哲回答問題很有數(shù)學(xué)味,知道站在數(shù)學(xué)的角度去回答數(shù)學(xué)問題,比如說在回答“昨天1:30--4:30這段時間你在做什么時,”有人提出疑問是下午的嗎,還是凌晨的?這問題提得很好。這時程安哲舉手說“因為一天有24小時,鐘面上只表示出12個小時,所以時針一天要走兩圈,因此有兩種可能性,一種是下午,一種是凌晨,但我覺得下午的可能性比較大,如果是凌晨這段時間大家都在睡覺,這個問題就沒什么意思的。'通過學(xué)生他提出疑問,學(xué)生自己解答,很好的解決了這個數(shù)學(xué)問題。在以后的課堂要多創(chuàng)造類似的機(jī)會,充分發(fā)揮學(xué)生的智慧.
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
今天聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》,雖然只是劉老師上課,但我們生本課的老師分明就是一個互通互融的團(tuán)隊,通過這節(jié)課,讓我們這個團(tuán)隊反思的問題很多。
首先,課前小研究的設(shè)計要充分揣摩。
這節(jié)課在小研究的設(shè)計上,存在著很大的不足,正如宋主任所說,只是一種程式化的出題做題,而對于孩子的思維、想象沒有空間,在小研究的設(shè)計上,分明是一節(jié)乘法豎式的研究課,而我卻把豎式的樣子,預(yù)先畫在了小研究上,這樣的設(shè)計,無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面,對于孩子來說,完全沒有思考與發(fā)揮的空間,沒有了思考的必要,所以,學(xué)生們也不必進(jìn)行思考與探究,這樣的小研究就是一種無效的課前研究,只不過可以作為一種練習(xí)題使用罷了,正是由于教師的無端框架式的思維模式,才讓孩子們沒有了探究的意識,也正是由于老師的多此一舉,讓孩子們沒有了思考的余地,更是由于老師的不放心,讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠(yuǎn),課前小研究的簡單、根本、開放成了一紙空文。
在課前小研究的設(shè)計上,我們更應(yīng)該一起充分揣摩研究,讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實效。
原本我們在課前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問題,卻沒有進(jìn)行及時的更正,這分明是對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任,更是對自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)。
其次,公開課必須進(jìn)行事先的試講磨課。
無論是做什么都要進(jìn)行深入地研究,進(jìn)行充分的提前準(zhǔn)備,我們這樣做的目的,不僅僅是為了有別人聽課,不僅僅是為了應(yīng)付檢查,我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率,讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識,讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂章,每一次聽課,每一次檢查,每一次公開課,分明都是一次寶貴的錘煉機(jī)會,無論是對于老師和學(xué)生來說,分明就是一次讓更多地人來給我們評課論課的最佳時機(jī),每一次機(jī)會都是很難得的,每一個人要發(fā)展,需要團(tuán)隊的力量,而每一個團(tuán)隊的發(fā)展更離不開更多的人和團(tuán)隊的影響和浸染,開放的心態(tài)開放的作風(fēng)才會讓我們的發(fā)展越來越適應(yīng)學(xué)生,越來越適應(yīng)社會的發(fā)展,要想發(fā)展只有走出去,要想發(fā)展也只有不斷地學(xué)習(xí),然而,每一次的進(jìn)步都離不開自身的充分準(zhǔn)備,只有自己充分的醞釀,自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持,如果缺少了自我的成長,其它一切都是空話,而我們這次上課,正是由于缺少了必要的試講磨課,才讓我們自身的優(yōu)勢沒有真正地發(fā)揮出來,才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色,本色沒有了,何談發(fā)展。
最后,必須充分發(fā)揮團(tuán)隊的協(xié)同作用,互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。
世界因包容而精彩,更因為開放而充滿了活力,我們團(tuán)隊中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者,換一句話來說,每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的專家里手,雖然我們欠缺的還很多很多,但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變,對于每一位老師和學(xué)生來說,生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽,我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實踐中分享交流、思考探討、用團(tuán)隊的力量擦亮更閃耀的光芒,互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路,前面的路也許荊棘密布,但因為有了伙伴我們將無畏無懼。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第一課時,是在學(xué)生已學(xué)過2-9的乘法口訣及其應(yīng)用,除法意義,用2-5的乘法口訣求商及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點,在本節(jié)課中,我以童話形式圍繞整節(jié)課。創(chuàng)設(shè)了輕松,歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)時,我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館,長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決問題,這樣帶著童話故事色彩的情景,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,也使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣。
學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決難題后,又飛來了另一批小鳥,長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢?此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù),但是這一環(huán)節(jié),更能讓學(xué)生體會除法的數(shù)學(xué)意義,加深了學(xué)生對知識的理解,對解題策略的熟練掌握。
緊接著我設(shè)置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習(xí),利用多媒體教學(xué),聲音與圖象的巧妙結(jié)合,把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,也成為了整節(jié)課的**。
整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛很輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在于表面,學(xué)生能熟練掌握用乘法口訣求商,但是學(xué)生對于除法意義的理解并沒有深刻掌握。
今后教學(xué)中,我不應(yīng)該只停留于課本,而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮,用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生實質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容,才能讓我的課堂上得不只有溫度,還要有深度。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
一、目標(biāo)制定
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算。口算是基于個人對數(shù)的基本性質(zhì)和算術(shù)運算的理解。口算為個性化、多樣化地解決問題提供了機(jī)會。口算不是作為筆算的臺階,而是一種不同的訓(xùn)練,它具有很高的實用價值,日常生活中經(jīng)常會用到口算。它可以發(fā)展高層次的數(shù)學(xué)思維,以及解決問題的能力。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書從第一冊起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二部分,在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法基礎(chǔ)上,繼續(xù)教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法,結(jié)合教材特點和低年級的認(rèn)知規(guī)律,我將本課目標(biāo)制定如下:
1、借助有趣的情境,激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣,感受到口算的必要性,讓學(xué)生學(xué)會幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法,并能正確地計算。
2、通過活動,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計算能力,養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入
師:小朋友們,你們都去過超市嗎?
生:去過。
師:盧老師想,你們一定都喜歡逛超市,尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧!
(課件展示:擺滿玩具的超市,每件玩具都注有單價。)
師:玩具超市的玩具可真不少,你們每個人都能挑選兩件自己喜歡的,你最想買其中哪兩件呢?
學(xué)生舉手說自己想買的玩具。
(二)探求新知
師:小明同學(xué)想買一輛遙控車和一只玩具熊,誰能幫他算算一共需要多少錢呢?
師:一輛遙控車多少錢?
生:320元。
師:一只玩具熊多少錢?
生:90元。
師:要求買一輛遙控車和一只玩具熊,一共需要多少錢,誰能用算式把它表示出來?
(引導(dǎo)生從問題情境中抽象出加法算式)
生:320+90=
(課件展示:320+90)
師:320+90到底等于多少呢?請你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算。
學(xué)生獨立計算。
師:現(xiàn)在請你們來說一說,你們是怎么算的?
生1:把320分成300和20,用20加90得110,再用300加110得410。
師:你們說他的方法可以嗎?
生:可以。
師:你們聽清楚了嗎?請聽懂的小朋友來重復(fù)一遍。
多請幾個生來重復(fù)。
師:還有其它方法嗎?
生2:32個十加9個十是41個十,就是410。
師:非常好。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法。誰還有不同意見?
生3:把90分成80和10,320加80得400,400加10得410。
生4:先用32加9得41,再在后面添上1個0。
課件出示練習(xí):
請學(xué)生口算并說出算理。(強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法,就用哪種方法。)
540+10 630+50 520+50 760+30 980+10
540+70 630+80 520+90 760+90 980+60
師:觀察這4組題目,比較一下第一行和第二行有什么相同點,有什么不同點?
生:它們的相同點就是都是幾百幾十的加法,不同點是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法,而第二行的加法是有進(jìn)位的。
師:說得非常好,其他同學(xué)有沒有觀察出來?
師:小明買了遙控車和玩具熊后,想比較一下它們兩件,哪件貴,貴多少?誰能來幫助他,誰會用算式把它表示出來呢?
生:320-90=
(課件展示:320-90=)
師:320減90到底等于多少呢?請你們四個人分成一個小組討論一下。
生分組討論。
生1:32個十減9個十得23個十,就是230。
師:他說的對嗎?很好。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法。
生2:把90分成20和70,320減20得300,300減70得230。
生3:把320分成300和20,20減90(生3說不下去。)
師:他想用我們前兩天所學(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題,行得通嗎?
生4:不行。
師:為什么不行呢?
生5:把320分成300和20,20減90不夠減。
師:那該怎么辦?
生5:把320分成200和120,120減90得30,30加200得230。
師問生3:你聽懂了嗎?
生3:聽懂了。
師:請你自己訂正過來,說一遍給同學(xué)們聽。
生3:把320分成200和120,120減90得30,30加200得230。
師:真棒!能自己訂正過來,學(xué)會了真了不起!
課件出示:
請學(xué)生口算并說出算理。(強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法,就用哪種方法。)
410-10= 780-70= 360-20= 750-30=
410-30= 780-90= 360-70= 750-60=
師:觀察這4組題目,比較一下第一行和第二行有什么相同點,有什么不同點?
生:它們的相同點就是都是幾百幾十的減法,不同點是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法,而第二行的減法是有退位的。
師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法。
(三)鞏固練習(xí)
課件展示:
1、搶答下列各題:
340+20= 360+70= 140+70= 890+70= 340-70= 430-70= 350+70=
560-70= 910-70= 340+70= 110-70= 840+70= 960-70= 210-80=
2、改錯:
病例:340+70=310 病例:440-90= 450 病例:340-30=210
醫(yī)生:___________ 醫(yī)生:____________ 醫(yī)生:___________
3、開放題:
請在括號里填上合適的數(shù)。
3( )0+60=4( )0?760-( )0=6( )0
三、教學(xué)反思
每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出,數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的`基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機(jī)會,而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)?反思"幾百幾十的加減法"的課堂教學(xué)實踐,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo),要具備以下幾點:
1、突出知識之間的聯(lián)系與綜合 數(shù)學(xué)是一個整體,其不同的分支之間存在著實質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,合理安排教學(xué)全過程。例如,在教320+90=時,我是讓學(xué)生自己先拿出本子計算,由學(xué)生自己摸索解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準(zhǔn)了知識的生長點,通過練習(xí),溝通新舊知識的聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,看到與前面學(xué)過的不同之處,從而感到新知識不新,舊知識不舊,使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容 《標(biāo)準(zhǔn)》指出:"人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。""有價值"的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系,是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算,但我并沒有直接出示口算題,而是試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)一個玩具超市的情景,力圖從真實的購物環(huán)境中提出問題,列出算式。玩具超市是孩子們比較感興趣的話題,所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的,有興趣的,貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機(jī),主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征,采取適合于他們的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如,鞏固練習(xí)的設(shè)計,形式多樣,由易到難,針對性強(qiáng)。特別是改錯,以病例的形式出示,把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生,不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時,還設(shè)計了開放題,讓學(xué)生運用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,做到課結(jié)束趣尤存。
4、提供探索與交流的時間和空間 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在探索的過程形成自已對數(shù)學(xué)的理解,在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如,教師在提出"320+90到底等于多少"這個問題之后,要學(xué)生獨立思考完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法,培養(yǎng)了學(xué)生遷移、類推的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在教師提出"320-90到底等于多少"這個問題之后,我是讓學(xué)生分組討論,有意識地培養(yǎng)他們合作交流的能力。讓學(xué)生學(xué)會傾聽其他同學(xué)發(fā)言,或表示同意或表示反對,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,學(xué)會賞識和學(xué)習(xí)同伴獨特的、富有個性的見解。
5、關(guān)注對數(shù)學(xué)的理解,發(fā)展富有個性地學(xué)習(xí) 促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展,課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高,課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題,關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,及時調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課,整節(jié)課的目標(biāo)之一就是為了教會學(xué)生口算的算理,但是教師并不是"填鴨式"地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生,而是改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性,在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),真正做到"算法的多樣化"。
總之,《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索,合作交流,實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來,將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息,課上教師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的機(jī)會,讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、感悟,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會,使每位同學(xué)都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本課通過創(chuàng)設(shè)小動物郊游的情景,獲取小動物有幾只的數(shù)學(xué)信息,促使學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義導(dǎo)入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個,感悟每多1輛車就是多一個3,探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決,尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣,進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律,獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng)設(shè)部分,利用小動物郊游的情景,有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說出數(shù)學(xué)問題時,可以相關(guān)的引入說出數(shù)學(xué)信息,從如拉入主線部分。
說一說有幾輛車有個輪子呈現(xiàn)三輪車有幾輛,相應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字,降低學(xué)生說的難度。同時熟悉3個3個數(shù),以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應(yīng)的幾輛三輪車與幾個幾的關(guān)系降低難度。
表格2的重點是編制口訣,所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣,適當(dāng)?shù)慕档碗y度。例如:口訣可以寫出前面的兩個字,算式符號應(yīng)該寫出來,采用填空降低學(xué)生書寫的時間。同時在寫之前,教師先講解,學(xué)生更明白。把這部分的時間降低,整節(jié)課更緊湊。
學(xué)生交流部分,口訣編制后,學(xué)生交換口訣,說說錯誤的口訣是什么,哪里錯了,加強(qiáng)生生交流。培養(yǎng)生生交流能力,促進(jìn)傾聽能力的提高。
反饋部分,表格1、表格2的反饋都不足。表格1,學(xué)生的表達(dá),教師沒有進(jìn)行有效處理。反應(yīng)出學(xué)生算理的不清晰,進(jìn)而說不好。
探索3乘法口訣規(guī)律時,應(yīng)呈現(xiàn)出3的口訣,通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn),找出規(guī)律。同時利用習(xí)題,加強(qiáng)對規(guī)律的運用。3的乘法口訣規(guī)律的探索應(yīng)在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行。口訣的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是有技巧的操作活動。口訣的記憶是種豐富的活動經(jīng)驗,不可舍棄,致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問題解決部分教師注意學(xué)生思維表達(dá)的完整性,只有明晰算理。學(xué)習(xí)才是有效的活動。
今后加強(qiáng)以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,通過一個個問題促使學(xué)習(xí)走向深入,促使知識不斷內(nèi)化。知識內(nèi)化的過程是學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)習(xí)如何更好的追問幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,在語言表達(dá)上有長遠(yuǎn)的進(jìn)步。
整節(jié)課中,缺乏整體調(diào)動學(xué)生情緒的主線。活動較少,教師評價不足,情緒感染力不強(qiáng),不夠新穎有趣。
改進(jìn)措施:注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習(xí)教師評價語言!
教學(xué)應(yīng)該是拉著蝸牛走路,是需要慢動作的,讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致,緊密,每個環(huán)節(jié)都緊扣。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程,使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別,體驗“平均分”的含義。教學(xué)中,我設(shè)計了一系列動手分一分的活動,讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場。
1、教師創(chuàng)設(shè)問題情景,喚醒學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)“請你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境,喚醒學(xué)生已有的知識——數(shù)的分解,找到了新知識與舊知識的生長點,改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí),引入,新課,練習(xí),鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事,引出只有分的“同樣多”(平均分)兩個猴寶寶才滿意,適時滲透數(shù)學(xué)文化思想,使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開始”。
2、讓學(xué)生動手實踐,自主探索,在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考——平均分。
建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果,而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷,通過與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來實現(xiàn)的。如果說以往的概念教學(xué),教師側(cè)重于直觀演示,通過舉例證明理解概念的含義,那么在新課程的'實施中,課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”,它對教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用。教學(xué)中,學(xué)生對“平均分”的理解是一個難點。我大膽放手讓學(xué)生提出問題,解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設(shè)計了變式練習(xí),辨析“平均分”和不是“平均分”的練習(xí),在小組練習(xí)“分智慧星”的活動中,引出了有余數(shù)除法,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。
3、在應(yīng)用知識解決問題過程中,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”,是由具體到抽象的“升華”。針對低年級小學(xué)生以形象思維為主的特點,我在教學(xué)中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生,而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索*以后,及時設(shè)計了一些操作活動,充分調(diào)動學(xué)生各種感官,引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”,在親身體驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動,幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過程中,真正理解和掌握除法的含義,體驗“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué),抓住不同物體的“平均分”,既培養(yǎng)了數(shù)感,又強(qiáng)化了對除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,整個課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué),實際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”,在關(guān)鍵處加以“點撥”,教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,借助課堂教學(xué)這個提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的“運動場”,使學(xué)生的思維由“無序”到“有序”,真正體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
我在本節(jié)課教學(xué)中,力求營造一個充滿“靈性”的課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”,理解除法的意義。從引導(dǎo)開始起“跑”(分一分)——有目標(biāo)的進(jìn)行跑(平均分)————最后水到渠成(解決問題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考),真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
在本課的學(xué) 在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對物體進(jìn)行觀察,提高學(xué) 培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué) 本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件,一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中,同學(xué)生一起觀察,這樣的操作活動既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。
(三)實踐性。
對于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實組織好活動,使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實物的認(rèn)識,做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會運動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。
數(shù)學(xué)學(xué) :
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時,應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的,為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生從各方面思考,比如“一只手有5個手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義,更加符合學(xué)生的心理,不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣,而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。
記憶口訣是本節(jié)課的一個重點,不能只讓學(xué)生單純的背,更多的體現(xiàn)在練 學(xué)生自己練篇課,教給學(xué)法,課堂上讓學(xué)生動起來,讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué),是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。
小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但通過前測學(xué)生對于角這個圖形只有3個學(xué)生知道,有3個學(xué)生認(rèn)為是直角,所以在教學(xué)中我通過讓學(xué)生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式,讓學(xué)生在實踐操作活動中掌握知識形成技能。
首先我通過擺學(xué)過的圖形讓學(xué)生初步感知一下角,再讓學(xué)生找找生活中的角,在學(xué)生敘述找到的角時,由于自己沒有規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎么來表述找到的角,學(xué)生在指角的時候有點云里霧里,指的都是一個點。
然后從實物中抽象出角,讓學(xué)生小組合作找角的特征,通過練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對角特征的認(rèn)識。
在畫角環(huán)節(jié)中,我先提醒學(xué)生畫角用到的工具,還有是要畫清哪些東西,其實沒必要,只不過自己不放心,可以放開讓學(xué)生同桌交流畫角的方法后自主畫角,在電腦演示畫角的正規(guī)方法后,可以讓學(xué)生去畫和第一個方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學(xué)生印象中的哪個角面大,角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長短沒有關(guān)系這個知識點,自己在教材處理上超過了教材本身的難點,所以在設(shè)計中自己只要點到數(shù)學(xué)上角的大小指什么就可以,沒必要讓學(xué)生理解角的大小和邊的長短沒有關(guān)系。這個空出來的時間可以通過練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。
如從正方形上剪下一個角,讓學(xué)生去選擇會是哪個角,在找的過程中學(xué)生體會角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角,讓學(xué)生花更多的時間去感知角。
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《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象,學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個層次來進(jìn)行。第一個層次,想辦法將一根毛線拉直,兩手之間的這段就是一條線段。引入線段,使學(xué)生感知“線段是直的,有兩個端點”這兩個特征;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形,使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個層次,結(jié)合學(xué)生熟悉的物體,讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段,在此基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕,引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”,從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知,又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第三個層次,教學(xué)用直尺或其它合適的工具畫線段。第四個層次,用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”,進(jìn)一步鞏固對線段的認(rèn)識。
這節(jié)課講完,我感覺比較成功,學(xué)生掌握的較好,并且每個在課堂上表現(xiàn)非常踴躍,思維不止一次達(dá)到升華。
我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點,
(1)想辦法拉直毛線,體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征,
(2)畫線段,用合適的工具畫線段,比比誰畫得對、畫得多。體現(xiàn)線段的特征,還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫;
(3)數(shù)線段,這個環(huán)節(jié)是由課堂中的一個“小錯誤”引出的,在比賽完畫線段以后,進(jìn)行反饋。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點了一個點,我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段,并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的,當(dāng)他說出是自己出錯了,我在表揚他誠實的基礎(chǔ)上,也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會。即在一條線段上點兩個點、三個點……一共有幾條線段?接著繼續(xù)探討平面上的三點、四點、五點,每兩個點連起來,一共有幾條線段?這時學(xué)生興趣積極性高漲,很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個奧數(shù)中問題。
課堂教學(xué)就是這樣一個靈動的、讓師生共同進(jìn)步的過程。
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《角的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識飛躍,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其它幾何圖形的必要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,逐步抽象出角的幾何圖形,初步體會:“角在圖形上”。本課的教學(xué)重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。教學(xué)難點是讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。在生活中,由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗,所以聯(lián)系生活實際開展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)時,我結(jié)合學(xué)生已有的知識背景,從常見的物體出發(fā),多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動,豐富學(xué)生對角的認(rèn)識。我讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱,學(xué)會比較角的大小,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境,激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣
有這樣一句話:“聽過了,就會忘記;看過了,就會記住;做過了,就會理解"。所以在這節(jié)課,我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗,理解和反思的過程。
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